學校名稱：加州大學戴維斯分校 University of California-Davis 所在位置：美國，戴維斯學校設置類型：綜合性大學創建時間：1850年學歷：學校性質：公立學生人數：28294人院校地址：One Shields Avenue Davis, CA 95616 (530) 752-10119288
2012年11月30日 10時訊「太多學生的書讀得不夠。」〈學術漂泊〉一書在兩年前敲響這記警鐘，此后并成為無數文章與研討會的主題。許多雇主也對現今踏入職場的大學畢業生能力不足而困擾。有些學校開始回歸傳統，強調寫作的重要。專家指出，寫作不僅是評量學習進度的指標，也是深化學習的重要方法。甚至許多任教科目并非與寫作直接相關的教授也開始認同寫作的重要。
克萊門森大學的數學科學教授丹尼爾?華納認為，沒有多少方法比寫作更有效了。只要坐下來，寫下自己的想法，讓另一個人仔細讀過之后，針對怎樣加強給予回應。寫作的獨特之處在于讓抽象事物變成「具體可讀」，杜克大學大學部的副主任茱莉?雷諾斯說。讓思考過程赤裸呈現，比用任何複選題、簡答題、甚至申論題更能測驗出學生對學科的掌握程度。
加州大學戴維斯分校學術寫作計劃的主任克里斯多弗?泰斯說，并非所有人都認同這種觀點。有些教授并不認為自己擅長寫作，有些教授則擔心讓學生花太多時間寫文章，會排擠用來讀書的時間。然而，不需要做到這樣。讓學生寫的東西可以少量但多次，這樣教師的批改回應就會非常有效果。「有很多方法可以達到寫作訓練的效果，大部分其實花不到很多時間。」
有人認為用寫作改進學習方式似乎是種老派的做法，與目前的高教改革潮流，例如線上開放式課程，走的完全是不同的路線。出題和批改學生的文章也是勞力密集的工作，較不適用于大班教學。此外，現在的大學人力越來越依賴約聘教師，約聘教師打成績是沒有另外給薪水的。不過伊隆大學的英語教授保羅?安德森主張，如果學術界和評論者希望學生畢業時能有更銳利的思考方式，是應該讓學生多受一些寫作訓練，他將寫作對學習的影響比喻為物理界近期所發現的「上帝粒子」：粒子在通過「希格斯場」的交互作用過程中獲得質量，學生也同樣在書寫的過程中與這門科目發生互動、獲得更多。安德森與他的同事在2007年開始從事相關研究，他們的研究計畫也有加入全國學生參與度調查（NSSE）的問卷。
研究人員發現，讓學生透過寫作建立自己的思考路徑-將讀過的東西簡短摘要，解釋數據的意義，提出證據支持某一論點-對學習有深刻而長遠的效果。但大部分受訪的學生和教授都沒有實體體驗過這樣的教學方式。這份研究
學校名稱：英國布里斯托大學 University of Bristol 所在位置：英國，布里斯托學校設置類型：創建時間：1876年學歷：學校性質：公立學生人數：23000人院校地址：9910
報告的共同作者，北卡州立大學寫作與演說中心主任克里斯?安森表示，「這不是十五、十六週就可以學會的東西。寫作是一種長期的累積，學生不可能馬上學會就使用自如。」教授應該讓學生在整個大學期間都要有寫作的機會，不論是在共同課程或主修的專業課程上皆然。因此杜克大學的雷諾斯教授在教大一和大四的生物課時都要求學生寫作。她要求大一新生去採訪生命科學學者，評論其研究計畫，用學術寫作的格式撰寫報告，建立論點、說明結論。她并不逐字修改學生最后的報告，只在初稿階段針對大方向給予意見，并讓學生透過互相評論彼此的報告琢磨修改。這樣讓她不需要花太多時間，但仍帶給學生深刻的影響。
學者表示，學術寫作訓練的重點并不是篇幅長度，因此不必叫學生寫個二十五頁長的報告。學生寫作的方式與內容遠比字數更為重要。
(譯者：魏瑀嫻)
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