學校名稱：日本早稻田大學 早稲田大學 所在位置：日本，新宿區學校設置類型：創建時間：1920年學歷：本科 研究生 語言 學校性質：學生人數：59599人院校地址：6561

人物簡介：劉克楠，出身山東濟南，2006年9月來日，留學長崎海星高中，2010年3月考取東京大學，現為東京大學工學部計數工學專業三年級學生，名校志向塾數學講師。

日本的高中多樣化

劉克楠是在日本上的高中，初中他上的是老家濟南的山東師范大學第二附中，當時這所中學和日本的長崎海星高中開始了留學合作項目，山東師大附中每年選拔兩名學生到日本留學，通過考試，品學兼優的劉克楠被選上了，成為通過這一合作項目留學日本的第一批兩名學生之一。

長崎海星高中給兩名留學生提供的條件相當好，他和另一位同學作為獎學金學生，學費全免，生活費也由學校全包。高中生劉克楠在日本開始了獨立生活。他說：“一開始受到老師很多關照，老師專門陪了我們半個月，帶我們去購物，老師們真的很負責。”

劉克楠原先沒有接觸過日語，為了參加留學選撥考試才去一個短期日語班學了半個多月，來到日本的高中，和日本同學一起上課，一開始難免溝通有問題，只好跟同學說英語，課余時間他自己多看書，勤學苦練，到高一結束時聽力、口語就基本沒有什么障礙了。

長崎海星高中在日本并不是特別有名氣的學校，但是劉克楠說日本的高中給了他一個全新的感受。他說，中國的高中就是專門為考大學而準備的，日本的高中十分多樣化，大家都參加“部活”，很多學生有體育特長，業余生活很豐富。

劉克楠上的是進學課程，雖然學習比較緊張，但還是有一部分課外活動，比中國的學校靈活寬松多了，也沒有中國的學校競爭壓力大。

因為在日本上高中，劉克楠就不能以留學生方式考大學了，而只能像日本人一樣通過Center考試方式進大學。他在2010年1月的Center考試中考出了 825分的好成績，滿分是900分。劉克楠把目標定在東京大學，光有Center考試還是不夠的，還要應付難度相當大的校內考。

長崎海星高中并非培養進名門大學學生的學校，考東大，劉克楠主要是靠自學，不過學校對他的考學還是很支持的，他買參考書，學校提供一定的經費。東大的校內考數理化知識都涉及，劉克楠的數理化基礎打得十分扎實，功夫不負有心人，劉克楠被向往已久的東大錄取了。那年海星高中考上東大的

只有劉克楠和另一名中國學生。

如今劉克楠是東大工學部計數工學專業三年級學生，這是難度較高的專業，他說對數學最感興趣，這一專業需要數學專業知識，同時結合工學應用，將來畢業可從事金融、信息等方面的工作。

東大是否可望不可及？

劉克楠是從大一的暑假開始名校志向塾的工作，他向塾毛遂自薦。一開始他是做答疑輔導學生的工作，解答學生提出的數理化三科目的問題。這份工作他很快就做得很熟練，快到大二時就開始正式擔任理科數學科目講師，今年起同時擔任Center考試課程講師。

當老師的滋味是如何呢？劉克楠說：“從上高中的時候開始，自己就能夠把很多知識琢磨明白，而當老師是達到另一個境界，關鍵在于能不能把知識點講明白，這是一種重要的能力，一開始備課花了很多時間，我對自己的基本要求是，要讓學生聽明白，而且覺得有興趣，不覺得無聊。”

劉克楠帶的一個班級是基礎班，他常跟學生們說：要把自己的基礎打好，基礎公式要全背下，計算不能出錯，雖然短時間內大幅提高成績是比較難的事，但是通過自己的努力取得進步是可能的，也能夠做到有的放矢地應考自己想上的大學。

劉克楠是個細致的老師，在教學中注重提高學生的積極性，有的學生一時做錯題比較多，他說不能批評太多，要用合適的方法指出學生的不足，不能讓學生喪失信心。他認為題海戰術還是很有效的，練習多，自然就發現技巧了。教給學生知識，要讓他學會活用知識，不會應用的話，知識變得沒有意義。

對留學生來說，東京大學是金字塔的頂端，那么東大是不是可望不可及呢？劉克楠意味深長地說：“首先要提前做好準備，包括心理上的準備，告訴自己：我考的是東大，首先要承受得住這樣的壓力。很多留學生第一年學語言，第二年準備留考，實際上準備考大學的時間只有半年，以這樣的日程表考東大是很難的。東大并非可望不可及，但是沒有提早做各種準備顯然難以達到目標。”

按照劉克楠的分析，上東大，具體來說，留考成績基本要達到滿分，大多數學生有偏科現象，數學題錯一道題就要被扣二十多分，稍有偏差，可能就與東大失之交臂。另外托福成績要達到90分左右。東大的校內考很難，要求用日語寫小論文，面試檢驗你對各種知識的掌握程度。

以劉克楠自身考進東大的經驗來說，學好數理化，是大膽嘗試名校的要素。

和塾一起成長

作為面向留學生的進學塾的講師，劉克楠這樣分析塾的功用：首先，塾傳授知識，給學生很多有用的信息，比如考大學，什么時候報名，怎么考，考試技巧有哪些。

Center 考試課程班的學生大都把目標定在名門大學，劉克楠毫無保留地把自己的考試經驗教給學生，告訴學生考東大、考早大等名校該做哪些準備。比如，Center考試與留學試驗不同的是，對日語的閱讀能力要求非常高，一共四篇文章，留學生閱讀起來肯定不如日本人學生快，做不完題是很正常的，所以平時要盡量提高閱讀速度，Center考試中數理化難度上大體上和留考相似，但是數學考試時間較短，題量大，需要事前多做練習。英語難度不是非常大，國內高中畢業生，英語若沒有放下，應該沒有太大的問題，留學生也可以選擇中文考試。現在不少以名校為目標的留學生，留考和Center考試都參加，如果兩者成績都好，就增添了不少成功的砝碼。

作為塾的講師，劉克楠已經得心應手，漸入佳境了。他說，這份工作讓自己得到了鍛煉的機會，能夠為一個班或者兩個班的學生傳授知識，助學生考上名門大學，有一種成就感和滿足感。

這兩年，劉克楠和名校志向塾一起成長，他說，兩年前初到塾，感覺規模還不是很大，而現在塾的各方面越來越規范了，學生和老師都在不斷增多。

踏實向前的90后

東京大學和別的大學不同之處在于，前兩年除分文科理科之外，不分具體專業，大家都在教養學部學習兩年，從第三年開始分專業，學生前兩年相對壓力比較小，從大三開始學習專業課程。劉克楠十分理性地說東大：“這樣的做法有利有弊，前兩年在教養學部可以學到豐富的知識，但是其他大學的學生比你先學了兩年專業知識，東大的做法可以說弊大于利。”這話看似是說了東大的“壞話”，從另一個角度你也可看出他對學習的主動性和積極性。劉克楠去早稻田大學、慶應大學參觀過，他說感覺這兩所名校學風、校風比較輕松，而東大的學習氣氛更濃些。

大地震之后，中國學生留學日本似乎有些低迷。劉克楠認為，日本留學依然有優勢，來日本的學生，英語是拉不下的，東大等名校對托福成績要求依然是那么高，到日本留學，等于多學了一門外語，中國學生可做到精通中日英三門語言，這對于成為國際化人才是很有幫助的。再說，日本和中國隔得近，來來往往方便。

劉克楠高中階段就來日本留學，對日本生活已經非常適應了，將來留在日本似乎是順理成章的事，但是他的回答有些出人意料：“留在日本的可能性不大，傾向將來回國。父母五十多歲了，我是獨生子，母親六七十歲時，我理應在他們身邊。從大的方面說，今后中國的經濟發展也需要更多的人才。”

從劉克楠身上，你可以看到中國90后的希望。

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