【臺灣教育部 - 新聞資訊】趕搭「大規模網路開放課程」的列車?請三思 2012年11月02日 12時訊
在一波波大規模網路開放課程(MOOC)熱潮及其他創新科技沖擊下，我們開始了解傳統高等教育面對的變革及些許的恐慌。隨著各大名校決心提供網路課程，一些學校希望藉由跟上科技時代的腳步投入MOOC之列，但是許多要加入這個領域的學校只是迫于現況，并未真正衡量過改搭MOOC列車的成本開銷以及審慎評估對學校是否有實際效益。
專家們建議，在各個學校決定提供MOOC或是其他線上學習資源之前，最好可以先思考以下幾個問題：1.貴校將提供MOOC視為一個公共資源共享或是一種可以藉此提升學校地位的工具?你可能會回答：「兩者皆是。」但是這兩個目標可能是有沖突的，所以你必須選擇何者才是最重要的。因為提供給弱勢學生的課程和為了特定目標，例如要吸引某些族群(未來的學生、校友或是捐贈者等)而開授的課程是不相同的。麻省理工學院(MIT)在十年前就有的開放式課程計畫(OCW)為MOOC現今的發展奠定了基礎，它的創始人將OCW視為一種開放共享的文化，藉此增加多數人的智慧，這與MIT的教育理念是一致的，也促成了后來的新型態免費線上課程MITx以及線上學習專案edX(與哈佛大學、加州大學柏克萊分校合作)的形成。同樣的，Coursera，一間與各大學合作提供線上課程的公司，有著類似的目標：「能夠提供每個人世界級的教育，使得教育不再只是少數人可以享有的特權。藉教育以改善人們的生活，乃至他們家庭及周遭社區的生活。」相信許多學校都樂意朝著這目標邁進，然而麻省理工學院以及其他較早投入的學校因此被視為先驅，甚至變成這個領域的領導者，進而獲得了好名聲。隨著越來越多學校的投入，對于博得好名聲的幫助似乎就不這幺大了，所以如果是為了提升學校聲望而想提供MOOC的學校就必須三思。
2.貴校提供的MOOC課程，不論是通識、專業或是職業導向，能否與貴校現有傳統課程目標一致相輔相成?喬治亞州理工學院(Georgia Tech)的拉斐爾L.布拉斯教務長對于說服該校在與Coursera公司合作一事上相當謹慎，他確認該校不會因此偏廢了原本的中心任務，也就是提供學生一個完整大學教育。他強調這合作旨在透過新型授課方式來定位該校成為21世紀科技研究型大學，其他學校也呼應透過以MOOC作為教學實驗平臺，因此改進實體教學的說法。想要獲得這些好處之前，各校必須考慮新的MOOC課程本身是要完全複製或輔助實體教學或完全不同。由于線上課程的學生來源與實體教學是大不相同，現有教授對增加額外線上教學的要求是否會欣然接受。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】趕搭「大規模網路開放課程」的列車?請三思3.貴校的財務規畫可否支應MOOC所需的開銷?許多計畫提供MOOC的學校宣稱他們的目的并不是為了賺錢，不過「不為了賺錢」和「承受虧損」之間對學校來說有相當的財務責任差距。大多數學校并不像麻省理工學院或是哈佛大學能有這幺多的捐款基金，要提供MOOC課程至少要能收支平衡才能杜絕學校其他人可能會有的反對聲音。尤其當在校學生們繳了這幺多的學費來念大學，應該不會樂意看見學校把經費花在提供這些免費網路課程上。倘若貴校以教育資源分享角度即使在虧損的情況下也堅持提供MOOC，就必須清楚列出經費來源，譬如校務基金、捐款籌募或是以預算調動來平衡支出等方案。當然，如果學校全體都能支持這個計畫是最好的，前提是你能夠說服大家「提供MOOC與學校的核心目標是相輔相成的。」當我們正在適應這股如史丹佛大學(Stanford)校長約翰·軒尼詩所形容為「海嘯」的科技洪流的時候，別忘記美國高等教育獨特之處就是教育的多元化。各種不同的學校提供不同的學習教學方法及課程內容。各校應該要有各自的核心價值，科技應該提供助益使各校展現不同風貌，而不是一味的模仿或抄襲。
所以，再試問一次：貴校為什幺想提供大規模網路開放課程?
(譯者: 潘宜欣)
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