【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國教育科學院公布寫作教學策略實務指引 2012年09月07日 12時訊
美國教育科學院( Institute of Education Science,IES)「有效教育策略資料中心」（What Works Clearinghouse, WWC）于本(2012)年6月公布「教導小學學生成為高效寫作者」(Teaching Elementary School Students to Be Effective Writers)實務指引(practice guide)建議報告，提出四項有關寫作教學策略的具體建議，包括1)安排學生每日寫作時間、2)教導學生針對不同目的善用寫作的不同過程、3)教導學生熟練手寫、拼字、句法結構、打字與文書處理、4)創造一個共同投入的寫作社群。
本項實務指引(practice guide)建議報告主要提供教師、讀寫指導員、以及其他教育人員用以改善寫作教學及提升學生語文能力。其主要建議內容包括:
一、安排學生每日寫作時間每天安排適當的時間讓學生寫作是提升寫作教學成效的重要策略，每天的寫作練習可以讓學生對寫作更有自信，教師也較能夠觀察學生寫作的困難即時協助指導。若時間許可，最好從小學一年級開始每天規劃1個小時的寫作時間，這1小時中包括30分鐘寫作策略、技巧的教學，其他30分鐘則讓學生依據所?授的策略與技巧進行寫作練習。寫作的練習可以運用語文課甚至是科學課、實驗課觀察報告、其他課程的教學內容來延伸。此外，學生也可以與閱讀教學結合，在閱讀前、中、后(before, during, and/or after reading)來表達他們所理解的內容。當教師可以善用這些寫作統整教學，學生就會對其所學的各學科內容更具批判思考力。若上課時間不足以騰出1個小時進行寫作教學時，與其他學科統整的寫作教學就更顯得重要。
二、教導學生針對不同目的善用寫作的不同過程寫作的過程包括下幾項:1)計畫(Planning):包括發展目標、產生構想、從閱讀中蒐集資訊、先備知識、與他人討論中獲得靈感等。學生可以寫下這些目標以利修正寫作過程、2)草稿(Drafting):草立初步文本，學生可以先選擇幾個可以表達其意念的重要字詞、語句，然后再描寫其概念并轉化成作文、3)分享(Sharing):與教師或其他人分享其概念或草稿，獲得回饋與修正建議、4)評鑒(Evaluating): 可以是由學生自己進行評鑒、重讀(reread)，以了解是否符合原設定的目標，也可以是由教師或同儕進行評鑒，提供寫作者相關建議回饋、5)修正與編輯(Revising and editing):根據評鑒回饋意見進行修正與編輯，修正是指針對內容進行調整，以明確表達其意念主旨;編輯是指結構與文法段落的調整，讓文章更正確地表達前后邏輯，增加文章的可讀性。 6)發表(Publishing):寫作的最后階段就是發表，可以是以書面、口語、或二者共同進行。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國教育科學院公布寫作教學策略實務指引至于如何教學的建議包括以下:(一)、教導學生寫作的不同過程1.教導學生寫作過程的不同元素與其策略2.漸進地將寫作的責任從教師轉移到學生身上3.引導學生選擇與運用合適的寫作策略4.鼓勵學生靈活彈性運用寫作過程的不同元素與其策略(二)、教導學生不同目的的寫作方式 1.幫助學生了解寫作的不同目的2.拓展學生對〝讀者〞的概念3.教導學生如何仿效優秀寫作的特性4.教導學生磨練其寫作技巧以有效完成不同目的的寫作
三、教導學生熟練手寫、拼字、句法結構、打字與文書處理手寫、拼字、句法結構是寫作技巧的基本能力，學生必須能夠將其思考以這些基本能力表現出來，如果要進一步運用電子化，便必須具備打字及文書處理技巧。1.最基本要讓幼年學習者正確握筆并熟悉字彙流利。2.其次要教導學生正確拼字及逐漸增加字彙能力。3.再次要教導學生句法結構，能將字彙組合成流利順暢的語句及兼顧意義、文法結構及風格。4.教導學生練習打字及運用文書處理進行寫作。
四、創造一個共同投入的寫作社群( Create an engaged community of writers)1.教師應該成為與學生共同寫作的成員之ㄧ并參與寫作與發表。2.應提供學生寫作的選擇，例如在出作業時讓學生可以選擇主題，或者讓學生建立一個屬于自己興趣(腳踏車、露營、寵物、我的第一次)主題之筆記，后續可以依序完成不同主題之寫作。3.鼓勵學生合作寫作。包括腦力激蕩、輪流執筆、合作製作班刊等。4.提供學生在寫作過程中給予回饋及接受回饋之機會。.5.出版或發表學生的寫作作品，并將班級的寫作社群擴充到班級以外。
「有效教育策略資料中心」除針對相關研究進行「有效教育研究審核」(WWC Review)外，并針對如何提升學術成就提供相關實務指引。其所關注之主題包括:學術成就、大學與職涯準備度、輟學防制、幼兒教育、教育科技、語文學習、學校選擇、學校組織與政府科學、學生行為、特殊需求、教師及領導者效能、教師誘因等。
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