現在外籍學生於畢業後留在荷蘭已更具吸引力。如果這些畢業生進入荷蘭的勞動市場并且停留較長時間，政府的收入將從中受益。
荷蘭教育、文化暨科學部國務秘書Zijlstra根據政府的諮詢機構中央規劃局（Centraal Planbureau）有關高等教育國際化的研究，致函國會下議院中提出建議：依研究顯示，如果五分之一的外籍學生，畢業後留在荷蘭工作，政府每年收入即增加7億4千萬歐元。即使只有2.5%的機會，即每40個外籍學生中有1個人留下來，政府仍可維持相當的獲益。
想要留住外籍學生，政府需提供更好的資訊。許多來自歐盟以外的外籍學生都不知道荷蘭有所謂的「一年工作期」(zoekjaar)政策。在荷蘭高等校院獲得學士或碩士的外籍學生，畢業以後都可以得到為期一年的找工作臨時居留許可；留在荷蘭工作，作為高級技術移民（kennismigrant）。但如果要以高級技術移民身份為有關機構工作，這些機構必須具有聘請高級技能移民的授權。在荷蘭內政部移民局（Immigratie- en Naturalisatiedienst IND）的網站上，列有這些機構的名單。目前荷蘭大學院校的外籍畢業生申請高技術移民時，申請者稅前年薪必須達26,605歐元 （每年調整）。當然更積極的校友網絡，與荷蘭企業更好的互動，以及對留住畢業生的更多研究都是非常需要的。
從學生流動中獲益，「品質」是關鍵因素。這就是為什麼國務秘書Zijlstra已與大學達成共識，同意保持高品質的外籍學生。大學可以應用更嚴格的篩選機制，而不應該再只針對德國學生和德國勞動力市場作培訓。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】荷蘭教育部要留住優秀的外籍學生 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
