美國國家教育統計中心（National Center for Education Statistics, NCES）於本（2012）年5月24日公布《2012年教育概況》（The Condition of Education 2012）分析全美教育各項概況與發展趨勢，并指出美國高中生比以往更加用功認真。
本項《2012年教育概況》報告，除依據教育參與、初等及中等教育概況及產出、高等教育概況及產出三個面向，以49個各項教育指標的形式以及各種最新數據呈現美國最新教育概況與發展趨勢，有鑒於自從1990年開始，許多政策更迭變遷對高中教育發展有相當層面影響，所以本次《2012年教育概況》特別再針對20年來的高中教育進行分析。
根據相關數據分析指出，美國高中生比起上一代(十年前)更用功、也更認真於學校課業，報告也指出景氣不佳讓更多高中生選擇繼續升學，16歲以上的高中生打工比例有減少趨勢，而高中生有更加投入學業之趨勢。
以學生數而言，2010年有14,900,000名9-12年級高中生，雖在2008年有稍減趨勢，但若從1990年至今整體來看，則仍是逐漸增加，美國國家教育統計中心預期未來十年高中生人數將增加4%。
在學生參加課外活動部份，從1990年到2010年，高中生參加課外活動并無顯著變化，但參與體育活動的比例則從36%增加至40%。而從1990年到2010年，16歲以上的高中生打工比例，則從32%減少至16%，隨著經濟不景氣而逐年下降打工比例減少一半。
在繼續升學情形方面，一般而言，高學歷的父母大都希望子女在完成高中學業後繼續升學，但統計顯示，隨著經濟不景氣，不論父母學歷如何，高中畢業生繼續升學的比例逐年增加。
在學校課業上，分析指出，現在高中學校比起以往更重視學業， 不但教室教學更趨嚴格，學生也被要求修足課程及完成學業，從1990年到2010年，學生輟學率從12%降至7%，高中生順利畢業比例則從1991年的73%，提升至2009年的75.5%。
在大學準備度上，報告也指出高中畢業生比起前一代的學生在大學準備度(college readiness)上表現更佳，被大學視為準備度重要指標的代數、幾何、三角函數、統計、初等微積分、微積分、生物、化學、物理等課程在1990至2009年間，只有代數1課程的完成學生比率稍降，原因可能是因為學生提早修此課程，先備知識尚未備全之故。其他STEM課程:科學、科技、工程、數學，1990至2009年間修課學生均有顯著增加，包括完成幾何課程的學生增加24%，完成代數2、初等微積分、生物、化學的學生增加20%。
學校名稱：美國喬治城大學 Georgetown University 所在位置：美國，華盛頓學校設置類型：綜合性大學創建時間：1789年學歷：學校性質：私立學生人數：12422人院校地址：37th and O Streets, NW Washington, DC 20057-1270 (202) 687-01009278
美國在經濟大蕭條期間，由於景氣不佳，進入高中學生人數增加，在1940年代前後學生人數增加比例從50%至74%之間，但移民及窮苦學生人數也增加，為此各州實施寬松課程，甚至以普通數學取代大學先修程度的課程。如今隨著各州逐漸增加課業要求，網路課程也逐年增加。2003年共有22萬名學生選修網路課程，至2009年增加至130萬名。
在校園安全部分，從1992年至2010年，校園犯罪顯著減少，1992年每千名12到18歲學生有154起校園犯罪，2010年平均每千名學生校園犯罪事件降至32件，校園偷竊比例也從每千名學生101件降至18件。
全美中學校長協會(National Association of Secondary School Principals)在維吉尼亞州Reston地區的副主任Mel Riddile便指出，在教育界服務四十年來,我看到學生一代比一代更好。
美國國家教育統計中心（NCES）自1987 年開始，在國會要求下，以教育指標的形式出版年度《教育概況》報告，做為展現教育績效與公共宣導媒介，并作為決策者進行教育改革及教育政策擬定的參考。本項《2012年教育概況》報告也指出，從2011年到2022年，公立初等及中等教育招生人數預估將從49,500,000名，增加至53,100,000名學生，增加比例為7%；美西地區以及美東沿海地區增加速度更快。
(駐美國代表處文化組張佳琳)參考
學校名稱：美國喬治城大學 Georgetown University 所在位置：美國，華盛頓學校設置類型：綜合性大學創建時間：1789年學歷：學校性質：私立學生人數：12422人院校地址：37th and O Streets, NW Washington, DC 20057-1270 (202) 687-01009278
教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
