十五年來，預防六至七歲學童「過早」學業脫節的「一臂之力」(Coup de pouce)計畫規模日漸龐大：自1995年起，共有六萬名國小一年級(CP)學生受惠，2011年則有九千八百名學生參加。這項計畫在晚上進行(一周四天)，以提升學生閱讀與寫作能力為目標。「關鍵的一臂之力社團」(Club Coup de Pouce Cle)創始者─促進學校機會平等協會(Apfee)表示，這項課後社團活動可打破「學業的宿命。」目前，全法國共有270鄉鎮，共有1200所學校設立CPC社團。

Apfee主任Philippe Boutot說明，「這不是協助學生做作業的課後輔導，而是為弱勢學童提供學習成功的法寶，這是家庭環境較優渥學生在家中便可獲得的。促使學習成功的關鍵包括聆聽、專業活動帶領人的伴隨、重視父母的參與...等。我們知道學習的宿命很早便開始決定學生的成敗。」的確，數據顯示，國小一年級中20%遭遇學習困難的學生在往後很少能掌握基本能力；而每年有40%的國小畢業生能力不足。

CPC計畫所費不貲，每名學童每年需1,500歐元(約新臺幣六萬元)，其中1,200歐元由各地市政府補助。盡管如此，它仍說服了政府：總預算約三百萬歐元的Apfee於去(2011)年獲得教育部十七萬五千歐元補助，社會融合與機會平等局(Acse)則提供九十萬歐元補助；其他資金來自私人贊助。Boutot說明：「每個學生在CPC每一小時活動需花費10歐元，其中6歐元來自國家，2歐元來自市政府。這似乎是筆龐大的費用，但與學業失敗造成的財政負擔相較，就顯得微不足道：每名留級的國小學生每年需花費政府五千歐元，更別提各種免稅的私人課輔課程。」

然而，這筆投資的成效如何？兩位來自巴黎經濟學院(Ecole d'economie de Paris)和另一位來自量化社會學研究室(Laboratoire de sociologie quantitative)的學者在法國教育部評量、展望與表現司(DEPP)的支持下，對克雷特依(Creteil)、里爾(Lille)、凡爾賽(Versailles)三學區中CPC社團的影響進行了評估。

報告指出：「在閱讀表現方面，并未發現任何影響。受試組與對照組的閱讀表現差距相當小(分數分別為68.1%和68.3%)，這在統計偏離?上是完全無法區別的。」CPC計畫的成效在於培養出學童的閱讀慾望，但我們無法以科學統計確立興趣對能力造成的影響。「這項計畫實現了首要目標，也就是給予學生閱讀的趣味。但與我們的期望相反，這項演變并未傳達到時間有限的一年級學習課程上。」 盡管這項報告用詞謹慎，但其結果卻相當嚴苛，較2006年由總督學針對同一計畫進行的評估報告嚴苛許多。2006年報告贊許了此計畫的「宏大目標、對學生的嚴謹要求」，但也提及了「實現的困難。」最新報告則針對此閱讀社團的「替代效應」：「CPC需要學生每周數個晚上參與活動，它的主要效應該是取代其他形式的課業輔導活動，特別是一般在放學後直接進行的活動。」事實上，研究人員觀察了多項教育輔導活動，特別是「閱讀─寫作工作坊」、課程輔導，及個人化輔導、回應需求團體，與學業成功網絡和學業困難學生專業協助網絡(Rased)專業教師的介入...等。報告指出：「在近乎飽和的輔導介入活動中，CPC不能直接附加在其他活動上，而應該取代其中某些活動，尤其每個上學日晚上都得參與對學生而言是很重的負擔。」 教育科學教授Patrick Rayon指出，我們可能忽略了學生的勞累度：「當這麼多的人員與計畫在身邊展開時，學生的擔憂是可理解的。法國的私人課輔市場營業額高達二十億歐元，因而存在一種進步的指令，對家庭與學生造成壓力。而結果就是，我們覺得在課後輔導上的大筆投資很正常，但正確的方向應是先前的投資。」就彷佛法國人已經放棄讓學生在正規課堂時間中取得進步。

不過，Apfee本身的年度研究則提出截然不同的結果：「90%的學生在一年級結束後不再處於『危險區』，80%的學生則具有平均或良好的閱讀能力；另外，80%的學生獲得自信」。不過，該協會的統計方式并不符合一般科學常規，而是以教師與家長填寫的問卷調查進行。

發展學校、政府單位、協會和家庭間的合作關系，讓最需要協助的學生獲益─這似乎已是不可逃避的趨勢，但如何大規模的進行仍是一項挑戰。

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