長久以來，文理學院大多未受到就業相關問題的困擾，而文理教育傳授的重點，包括思辯能力和溝通技巧等，一向受到高度重視與評價。不過，監於大學學費持續攀升，以及許多學生背負龐大債務，難以進入就業市場，因此有越來越多學生和家長要求更明確和快速的投資報酬。
因此，許多大學因應當前緊縮又瞬息萬變的就業市場，已逐漸調整文理學院的教育模式，除提供學術研究主要課程，也開始為學生未來生涯承擔更多責任，推出更多與職場發展有關的計畫。
華爾街日報報導，北卡羅來納州威克林(Wake Forest)大學在5年前已推出一項計畫，要求文理學院的學生學習創業實務知識。
也有一些大學開始把學生未來職場的發展，列為大學教育主要使命，從生涯服務至學術課程均強調實際應用，并讓教師致力實務的指導。
美國學院和大學協會(AACU)公關主任黛博拉?韓福瑞斯(Debra Humphreys)表示：「我們見到一個新的教育模式崛起，混合了文學與實務應用的學習。」
目前也有學校計畫直接在課堂與企業主采取建教合作，這類課程社區大學更加普遍。HCL Technologies公司即發展一項為期6個月的科技和企業創新選修課程，提供給全美約12所學校。
另外，芝加哥大學承諾提供每位學生實習課程。康乃狄克州衛斯理陽大學(Wesleyan University)則已成立結合科學、政策和人文的跨領域「環境學院」，即將畢業的茱莉亞?麥可(Julia Michaels)表示：「未來有許多環保有關的工作，現在甚至還未推出，但這些工作一定會出現，并且將會跨領域。」
不過，這些改變已在校園內針對文理教育應納入多少與就業準備和訓練有關的課程，引發激烈的辯論。
綜合編輯：駐紐約文化組資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】文理學院開始重視學生就業需求 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
