美國國家教育統計中心(National Center for Education Statistics）於本（2012）年5月10日公布2011年「全國教育進步測驗」(National Assessment of Educational Progress，NAEP)科學評量結果報告，共有來自50個州及哥倫比亞特區122,000名8年級學生參與本項2011年的科學評量，評量結果顯示學生在科學的表現較2009年進步，平均分數從2009年的150分進步為2011年的152分。
「全國教育進步測驗」(NAEP)是美國最大型的國家教育評量，主要目的在透過評量全美學生的教育成就及進行分析，來了解教育進步情形，供聯邦、各州及學區作為教育政策擬訂與改革的參考。除了一般熟知的全國評量，NAEP其實還包括州層級的評量、或學區層級的「城市地區試驗性評估 (Trial Urban District Assessment,TUDA))，以及長期趨勢評量（The long-term trend (LTT) assessments）等。在NAEP全國評量部分，共有12個學科，對象是4年級、8年級或12年級學生，其中數學、閱讀、科學、寫作實施頻率較高，實施的計畫（對象、架構等）均由「國家評量指導委員會」（National Assessment Governing Board）決定。
「國家評量指導委員會」規劃於2011年實施8年級的科學以及數學全國評量，目的是為與2011年的「國際數學與科學教育成就趨勢調查」(The Trends in international Mathematics and Science Study (TIMSS) 進行連結比較分析。2011年「全國教育進步測驗」(NAEP)科學評量主要針對學生在物理、生活科學及地球科學等的知識與能力進行評量，一般將學生評量結果區分為三個等級：基本程度(Basic)、精熟程度(Proficiency)及進階程度( Advanced)，總分300分。根據本次公布的2011年NAEP科學評量，主要發現如下：
一、學生在基本程度(Basic)及精熟程度(Proficiency)以上的比例都較2009年有所成長，在進階程度( Advanced)則無明顯變化。
二、族群上的差距縮小：在白人和黑人學生、白人與西班牙裔學生之間的差距縮小，白人學生在2011年的平均比2009年高1分、黑人學生高3分、西班牙裔學生高5分。亞太裔及印地安族裔等學生則無明顯差別。
三、西班牙裔學生表現較2009年進步：西班牙裔學生從2009年的132分進步到2011年的137分，黑人學生從2009年的126分進步到2011年的129分，白人學生從2009年的162分進步到2011年的163分。亞裔學生從2009年的160分到2011年的159分，退步1分；印地安裔學生從2009年的137分進步到2011年的141分。
學校名稱：美國舊金山州立大學 San Francisco State University 所在位置：美國，舊金山市學校設置類型：創建時間：1899年學歷：學校性質：公立學生人數：3000人院校地址：c/o San Francisco State University 1600 Holloway Avenue San Francisco, CA 94132 電話：(415) 338-1111 Email：sfsuinfo@sfsu.edu9887
四、性別差距改變并不明顯：不論是男性或女性學生在2011年的平均得分都比2009年高，男性學生在2011年的表現（154）比女性同學(149)高5分，在2009則是4分，差距無明顯變化。
五、公立學校表現比2009年進步，但公私立學校差距仍在：2011年公立學校學生科學評量平均分數高於2009年，南卡羅萊納州進步6分最多，2011年為149分；私立學校并無明顯改變，私立學校2011年NAEP科學評量平均分數(163)比公立學校平均(151)高出12分，2009年則是高出15分，公私立學校差距仍在。
六、有16個州公立學校8年級學生的NAEP科學成績比2009年進步：二年都參加本項測驗的47個州當中，阿肯色州、科羅拉多州、喬治亞州、夏威夷州、緬因州、馬里蘭州、密西根州、密西西比州、內華達州、北卡羅萊納州、羅德島州、南卡羅萊納州、猶他州、維吉尼亞州、西維吉尼亞州及懷俄明州在2011年的表現均比2009年進步。
七、若以各州表現區分，2011年NAEP科學評量得分最高的是北達科他州，平均164分，其次是佛蒙特州和蒙大拿州的163分，最低的是密西西比州137分，阿拉巴馬州及加州則是140分。
2011年「全國教育進步測驗」(NAEP)的科學評量報告也指出，「動手做」（hands-on）科學教學比起光是讀與看的科學教學，更能提升學生學習成效，在2011年NAEP科學評量中，接受過「動手做」教學的學生得分比未接受過的學生高；而根據報告中對教師的調查，有56%的老師在一周中實施1-2次的「動手做」教學。另外，報告也指出實施「小組科學專題」（ team science projects）也是強化科學教學的重要策略，教師每周或每日實施「小組科學專題」的學生比未實施的學生得分高；根據教師的自我報告調查，全美有47%的學生在一周中進行1-2次的「小組科學專題」。
綜合編譯：駐美國代表處文化組張佳琳參考
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