美國教育部長亞恩·鄧肯4月19日造訪位於愛荷華州安克尼市的德梅因地區社區學院，并公布歐巴馬政府針對延續2006年「卡爾?帕金斯職業和技術教育法案」的改造藍圖。鄧肯部長在該校的一個公聽會討論政府當局計畫如何確保教育系統提供高品質專業培訓的機會、降低專技人員短缺、刺激商業成長、鼓勵新的投資和就業機會及激發創新和經濟增長。貫徹上述這些目標是促使美國從大蕭條以來最嚴重的經濟危機中復蘇的重要關鍵。
在去(2011)年全國增加的就業機會里有60％至少需要學士學位，90％至少需要修習某大學學分的人員。在未來十年內，多達三分之二新的就業機會將要求高中以上的教育程度。在愛荷華州，2008年和2018年之間，要求高中以上程度的工作職位將為可供高中畢業生和中輟生就業的機會增長約多兩倍。然而，教育程度成長率沒有跟上人才需求，在中西部的愛荷華州學士學位人才的比例是全國最低。
鄧肯部長強調:「在以知識為基礎的經濟體系里，終身學習是非常重要的。這意味著，職業和技術教育的傳統使命必須改變。它可以不再是讓學生獲得文憑，并在高中畢業後找個糊口的工作。技職教育的目標應該是讓學生能獲得產業認證及中等以上教育的證書或學位，并找到一個通往成功職業生涯的工作。」
2006年推出的「卡爾?帕金斯職業和技術教育法案」下宣示聯邦政府支持技職教育的重要改革。這些改變雖有助於提升學生的學習經驗，但沒有能夠系統化的為學生和雇主在因應21世紀全球經濟競爭創造更好的成果。
歐巴馬政府通過的2013年度預算中，聯邦政府規畫預計投資10億美元，延續「帕金斯法案」并在四個關鍵領域改造技職教育：
相關性：確保技職教育課程充分反映勞動市場的實際需求，使學生獲得在21世紀高速成長的行業內任職就業所需的技能。
合作性：激勵中學、大專院校、雇主和產業合作夥伴機構共同攜手合作，以確保所有技職教育課程的學生獲得高品質的學習機會。
責任制：要求技職教育的課程，透過統一的定義及相關績效措施，顯示他們如何衡量學習成果，讓學生有效獲得技術和職業技能。
創新性：促進州政府層級政策的系統性改革，以利當地技職教育課程的有效實施和創新。
歐巴馬政府已經提出了關鍵性的投資來協調學校教育與現實世界產業需求的整合。教育及勞工等部門正進行分配20億美元貿易調整獎助款以加強社區學院課程和產業員工需求的合作夥伴關系。在2013年度政府預算中將提出額外撥款十億美元，以協助50萬名（比2012年增加50％）高中學生去參加高中課程中結合醫療或工程方面學院課程及職業技能的「職業學院」(Career Academies)。另外政府還提出了80億美元的「社區學院職業培訓」基金計畫訓練200萬專業人才以投入高速成長的行業。
譯者: 姚君佩
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國教育部揭示技職教育新藍圖 1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
