為了符合全美「各州共同核心標準（Common Core State Standards）」的要求，肯德基州自本（2012）年開始規劃及擴大實施中小學科學與社會學科統整閱讀教學改革，要求教師將該學科內容的教學與閱讀及寫作教學結合，運用語文藝術領域標準統整納入科學與社會學科的課程、教學與評量過程。
由於「各州英語/語文藝術及歷史/社會研究、科學與科技學科的讀寫共同核心標準」（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）呼應「提升大學及生涯準備度」(college and career ready，CCR )的主張，要求各州的課程與教學應培養學生蒐集、理解、評監、綜合、表達的能力，主張這些能力是來自所有學科教學的整體目標，而非分割，所以「各州共同核心標準」要求各學科應將閱讀寫作能力視為「共享之責任」（shared responsibility），進行跨學科的閱讀教學。
肯德基州的這項課程與教學改革自二年前於肯頓郡（Kenton County）展開，當時是依據由微軟創始人比爾蓋茲（Bill Gates）與其夫人梅琳達（Melinda）所設立的比爾與梅琳達蓋茲基金會（Bill & Melinda Gates Foundation）中的「讀寫能力設計合作諮詢小組」（Literacy Design Collaborative，LDC）所研發的工具進行實施，該基金會目前在全美8個州、50個學區，針對包括3,500名教師進行改革計畫，提供經費與工具協助落實「各州共同核心標準（Common Core State Standards）」的目標。
這套計畫的核心工具是一套「模組任務匯編」（collection of "template tasks），這項工具主要包含有書寫與認知二大部分，書寫部分包含論證（argumentation）、解釋（explanatory）、敘說（narrative），認知部分包含綜合（synthesis）、比較（comparison）與評監（evaluation），當中并有許多填充式的提示題組，用以協助各學科教師將其應用在學科內容的教學設計，以及作業指派的規劃。
目前肯頓郡的許多社會學科與科學教師均已開始運用這套模組進行教學，其中一個社會學科的例子為：在閱讀2004年民主黨大會演講「權力的失敗」（The Right to Fail）之後，讓學生撰寫一篇「美國是否還能幫助貧困不利境遇者實現美國之夢？」的論文，從閱讀的文本中綜合論點并提出自我見解。而科學領域的老師也試圖讓學生針對「鈾與核能是否為提供有效能源解決全球暖化問題最佳途徑？」書寫論點，將化學教學與閱讀書寫能力教學結合。
學校名稱：美國密歇根大學安娜堡分校 University of Michigan-Ann Arbor 所在位置：美國，安阿伯學校設置類型：綜合性大學創建時間：1817年學歷：學校性質：公立學生人數：37858人院校地址：530 S State St Ann Arbor, MI 481099391
這個「讀寫能力設計合作諮詢小組」至目前已經開發了29個線上免費模組教學，過去二年來，肯頓郡并已經運用這些模組另開發44個可以運用在英語及語文領域、科學、社會領域的教學用模組。
肯德基州政府教育廳目前也致力於將這種讀寫模組教學擴展到全州各學區，建立一個全州的合作網絡共同推動「各州共同核心標準」之實施，這個合作網絡在州政府支持下，邀請專家學者每個月到各學區與該地教師、校長、教育人員討論「讀寫能力設計合作諮詢小組」的教學模組，即使有166個學區并未接受比爾與梅琳達蓋茲基金會的補助，但也都能從其他8個接受補助的學區得到經驗分享與資源。
對於科學及社會學科統整閱讀教學的方法，剛開始教師都持保留態度，但是實施過程確實能激發學生思考。社會科教師Fahlbush便指出：「一開始大家相當不習慣，覺得我們又不是語文科教師，閱讀與寫作應該在語文課教，而不是社會科。但實施第二年下來，卻發現效果相當好，我們透過閱讀寫作進行社會科內容教學的結果，不僅看到學生寫作進步，也看到他們對於概念的理解更強」。
許多教師也反映這種教學花費時間較長。但是專家建議，要培養學生批判思考能力，需要的是耐性，因為這項閱讀統整教學的實施，最重要的就是讓學生「思考」，盡管直接告訴學生答案也許是最快完成教學進度的方法，但閱讀與寫作應避免標準答案，更要避免直接喂食（Spoon-Feeding）結論。
威廉與福洛拉．休勒特基金會（William and Flora Hewlett Foundation）所出版一份「深度學習」（deeper learning）報告，便也指出學生在這快速變遷世界中最重要的能力便必須由「深度學習」中獲得，而這也就是各學科統整閱讀教學所要帶給學生的能力：思考。
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