根據奧地利審計部發布的消息，僅管奧地利學生數有逐漸減少的趨勢，但奧地利教師的人事開銷卻有增無減：奧地利審計部認為，此乃因奧地利義務教育階段教師的管理，奧地利聯邦政府與各邦政府皆稱對其有責任，但也因此造成管理上的無效率與浪費，增加了管理費用的開銷。
抽樣來看，肯特邦、下奧地利邦及薩爾斯堡邦的學生數雖然減少，但各邦的教師人事開銷卻明顯的提高：奧地利義務教育階段學生（小學、普通中學、特教學校與工藝學校）人數自2006/07學年到2009/10學年共減少了6.8%，但是教師人事開銷在此期間卻提升了10%；在技職學校，學生人數雖增加了4.5%，但教師人事開銷卻提升了20%，使奧地利政府在2009/10學年約支付30億3500萬歐元做為教師人事開銷。
另一方面，聯邦政府同意協助各邦將教師人數倍增（從1039名增加為2063名）的提案，其實只幫助到一般義務教育學校，卻未對技職教育學校有太大的意義。在肯特邦教師人數約較2006/07學年增加了175%，但是教師人事費用卻增加為2,700萬歐元；在下奧地利邦，教師人數雖增加了67%，但也花費了1,210萬歐元；薩爾斯堡邦的教師人數沒有增減，但開銷卻增加了143萬歐元。
原本教師倍增計畫的開銷應由各邦政府負擔，但聯邦政府卻決定借資供各邦政府使用，并設定優惠還款條件，讓聯邦政府在2009/10學年約虧損3,300萬歐元。
對於審計部發布的消息，專家認為奧地利應編列統一的學校預算，避免重復編列預算，造成此類浪費不斷發生。
摘譯自奧地利2012年4月16日奧地利新聞報 die PresseLandeslehrer: Mehr Kosten trotz geringerer Schulerzahlhttp://diepresse.com/home/bildung/schule/hoehereschulen/749691/Landeslehrer_Mehr-Kosten-trotz-geringerer-Schuelerzahl?_vl_backlink=/home/bildung/index.do
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步【臺灣教育部 - 新聞資訊】奧地利聯邦審計部批評教師人事開銷 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
