英國教師暨講師同盟（Association of Teachers and Lecturers, ATL）近日發布一項對於八百一十四位中小學教師的調查，針對學生校內生活常規表現，超過三分之一的受訪教師表示，年初開學至今僅三個月內，已經處理過多件學生校園暴力事件，最常見的行為是同儕間互相推撞（pushing）、毆打（punching）與踢人行為（kicking），該團體主席瑪麗?包斯特（Mary Bousted）表示，部分學生對於校規是采取「完全忽略」的態度（total disregard），而這態度可能源自於不和諧的家庭緊張關系。

超過半數的受訪教師認為學生偏差行為在過去五年內，呈現了日趨嚴重的程度，甚至有多位教師更訝異地提及學生對於師長的語言及行為攻擊，例如一位教師表示曾經無預警地遭到一位女學生從背後毆打，僅因為在課堂上要求該名學生把課外書收進抽屜中；另外幾名老師也曾收到過學生的言語威脅或恐嚇信，老師們不僅感到惶恐與訝異，甚至因此思考是否該離開教育工作，導因於對於教育現況以及缺乏政府和家長支持的失望。

研究中有百分之七十二點九的老師表示，學生暴力行為多數因為孩子成長過程中沒有足以模仿學習的身教典范（role model at home），并且多數偏差行為學生往往都曾面臨家庭關系破裂，多位受訪教師表示，根據他們觀察，部分在學校有侵略行為的孩子，其實是在尋求同儕及師長的關注，在不為外人知情的家庭關系里，他們很有可能也是被自已父母遺忘與忽略的受害者。

英國教師暨講師同盟去(2011)年的一項研究也顯示，往往校園暴力事件多以男同學的攻擊行為居多，因此缺乏對於女學生較為隱性的言語及同儕壓力霸凌的關注，該研究中受訪教師表示，女同學的霸凌行為多采取人際關系手段，例如刻意疏離特定同學、言語譏笑、散布謠言等，一位受訪的三十四歲教學助理員更觀察到，相較於過去，女同學的行為偏差有明顯增加趨勢，對於女同學自組的幫派小團體（gangs of girls in school）亦時有所聞，對於不同性別的校園暴力行為，應該采取不同的處置手段，值得進一步探討。

回到身教典范的問題，根據受訪教師自身與家長接觸的經驗，許多問題學生的家長到校了解實際情況時，對學校的敵意情緒表現在語言與行為上，無法給予校方相對的尊重，也欠缺站在校方管理數百位學生的立場去思考，當學生看見自己父母對於學校的種種質疑，孩子自然也無法建立對於學校同學、師長以及校規的尊重與認同，突顯了家庭教育中父母教養的重要性與對孩子一生發展的影響性。

英國教育部門在去年已經注意到家庭教養欠缺對於學校老師管教困難日漸加劇的趨勢，教育大臣麥可?戈夫（Michael Gove）認為應該重新正視家庭價值的重要性，以及重新賦予學校更多管教權威（restoring a culture of adult authority in our schools），以樹立學校教學專業，讓老師更有彈性給予學生適性管教。麥可?戈夫更進一步表示，教師應該被給予更大的權力處理學生偏差行為，并且當老師在執行適當的管教權時，政府會給予完全的支持以及必要時的法律扶助。英國教育部門發言人也表示，學生與家長愈來愈了解自身可以主張的權利，學生在校內更濫用這些權利，忽略自身道德與對教師、同儕與學校的責任，希望藉由賦予學校更多管教權限的方法，減少層出不窮的校園暴力案件。

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