雖然印度政府在過去兩年對教育基金編列金額增加將近一倍，但是對基金不當的分配與使用，是造成國民教育品質下滑，未能達成預期目標的主因。印度教育創新研究所(Accountability Initiative)的年度報告作上述的說明。
教育創新研究所表示，印度政府每年都編列大筆的教育基金來推動全民普及教育，但預算執行率偏低，2010-2011學年度的執行率為70%，比前年降低8%，同時，教育基金申請程序復雜，撥款緩慢，未能配合實際的需求，尤其學校未能於預期的時間內收到補助款的情況日趨嚴重。調查顯示，全印度1萬4千2百多所鄉村學校，2009年9月時，收到當年基金補助款的比率為59%，2011年度下降6個百分點，僅53%，只有半數多一點。
印度政府去(2011)年編列了2千5百多億盧比(25 ,555crore)預算，來執行全民普及教育政策，同時將補助各州的教育基金從原來的2千6百多億(26 ,169 crore)提高到5千5百多億(55,746 crore)，增加一倍，但是成果不如預期。創新研究所調查發現，執行率是令人憂心的問題，在2010-11年度，只有84%的學校收到設備維護(maintenance grants)補助經費，比前一年度的85%減少；只有77%的學校收到校務發展(development grants)補助經費，比上一年度減少6%。
面對此一現象，教育部長Kapil Sibal將於近期內主持檢討會議來檢視問題。但他也強調，成果將在5年以後才會顯現出來。他舉例說，目前較顯著的成果是全印度接受國民教育的學生數，已從2006-07學年度的1億7千9百多萬(179million) 提升到2010-11學年度的1億9千2百多萬人(192.8 million)，公立學校教師人數，也從3百60萬人提高至4百多萬人，對提高師生比有相當幫助；此外，2010年度有飲用水設備的學校已達92.6 %，男女學生分用廁所的比例已達57%。
教育部官員對於補助款使用不當的批評聲浪，表示已注意到此一情況，除將與各州政府磋商解決外，將嚴格審查并將經費做最合理的分配，明(2013)年一定會有一個滿意的結果。
(駐印度文化組張俊均綜合摘譯自2012.3.21 Philanthropy)
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步【臺灣教育部 - 新聞資訊】政府補助作業緩慢 印度教育落後原因 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
