前文「他山之石可否攻錯?」提到「一個交換如何幫助21世紀初年輕人掌握他們需要的知識和技能最好方法的全球市場已出現了」，我們應該如何去參與這交換改善教育想法的全球市場？

首先，我們需要克服想找「這有一個做對了的國家」的毛病。沒有一個國家可以找出了當天所有重大教育問題的答案。甚至，沒有任何國家可以解決也許是目前各國最緊迫的教育問題的答案：如何有效地教育大量集中在市區的弱勢學生。我們要學習的有一些教訓應歸類到「什麼不該做」。例如紐西蘭在20世紀90年代以市場為基準的教育政策的實驗，已預先警告我們關於我們正面臨未能制定兼顧保護公眾利益及尊重家長選擇的政策問題。

我們還要記住，這全球市場運作是雙向的。其他國家看到美國制度的優勢也會不猶豫的學習。幾年前，在北京的一個研討會，亞洲的決策者表示驚訝，當中國和其他亞洲國家試圖超越他們的「考試文化」的同時，西方教育界卻要效仿如何達到亞洲學生在標準化考試中的表現。

他們說，美國的學校是教導如何解決問題的能力、創造力和一些21世紀的職場所需的其他技能的模范。（美國學校是否真的教導創造力還是值得日後辯論。作者認為美國的真正實力也許是自由，自由是教育存在的基礎，美國學生可能不知道，比起其他國家年輕人，他們享有多大的學習自由，但是這又是後話。）

當我們要選擇實際可以汲取其他國家的教育成功的做法，最明顯的是找出那些已被證明能在跨文化背景下的各種情形下適用的。有三個這樣的做法浮現在腦海中，首先，一個全國對教育的重要性的認知和實踐的決心。由於缺乏天然資源，芬蘭，日本，韓國，新加坡等國家了解，這些國家的存亡關鍵在人力素質。這種慎重的投資在教學和學習讓它成為國家的優先政策的態度，在美國是感受不到的。

其次，良好教師的重要性。在各不同文化背景中高績效的教育系統總是找到方法招聘到許多聰明的年輕人進入教學界。國家培養他們，給與他們相當於中產階級的優渥薪資，最重要的是視他們作為具有對如何教好他們學生的絕對自由裁量權的專業人士。在這些國家教育在一個信任的文化背景中運行。

學校名稱：芬蘭哥本哈根大學 K?benhavns Universitet 所在位置：丹麥，Copenhagen學校設置類型：創建時間：1479年學歷：本科 研究生 網絡課程 學校性質：學生人數：37986人院校地址：http://danmai./school/8247

第三，好學校的普及性，不管學生的居住區域和社會經濟地位。我們現行的資金投注和責任制度，必然的造成弱勢群體和中產階級的學生之間巨大學習成果差距。相比之下，其他國家成功的教育體系，刻意地避免將最好的老師和最好的公立學校集中在特定區域。他們并設法透過兒童早期教育、學校為基礎的醫療服務及其他支援服務來確保所有的學生都愿意并能夠接受教育。幾乎每個國家都有貧窮和富裕家庭的學生之間的成績差距，但兩者間最大差距是發生在美國。可恥的是我們視若無睹的容忍這在已開發的國家比例最高的低成績貧困學生的事實在我們周遭發生，這是不公平和不道德的。

所以，當談到國際教育制度比較的教訓：「想怎麼收獲，就要怎麼栽。」我們從來自其他國家的頂級教育系統學習的是他們成功不在強大的戰略和戰術，而是建立教育的基本價值觀。這些觀念包括使教育成為國家的優先重點，促進了學校的專業氣氛和視維護所有學生完成他們追求高品質教育的基本權利為己任。

譯者:姚君佩

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