巴國教育部為了讓偏遠地區的學生也有學習英文的機會，原本已在全國選定192所小學中，自2月23日開始的新學年度中試辦小一每周三小時英文課程，未來再逐年向上延伸并擴展至其他學校。然而，2月27日舉行的英語教師甄試只有123人報考，通過率更低至36%（45人），約僅合總需求的八分之一，導致該部不得不要求各地區督學及相關學校提薦人選，參加3月中旬的第二次甄試，假如屆時仍無法覓得足額教師，勢必將縮減試行規模。
同時，必須說明的是教育部對於小學英語教師的語文能力要求只為中級水準，且報考資格不限於大學畢業生或專業英語教師，在必要時也可接受僅具中學學歷，但英語程度達到教學需求的報考者，不過附帶條件是要在一定期限內取得專業證書，如大學外文系文憑或師資培育中心文憑。但即使在這麼低的標準下，通過甄試的教師人數仍與計畫需求相去甚遠，反映出教育部在推動新政策時沒有考量到國內相關人力資源的供給能力。事實上，師資不足也正是巴國在提升教育品質時所面臨的最根本性問題。
目前巴國學生直到高中一年級才開始學習英文，但也由於每所中學都配有一至數名英語教師，且并非所有教師都課程滿檔，所以教育部認為仍有機會補足小一英語教師缺額。不過，這種想法理論上可行，見諸於實際，則恐怕過於樂觀，因為巴國在2009年前并沒有教師甄試制度，師資遴選都是黑箱作業，因此，中學英文教師的素質普遍甚差，連部長本人都承認其中僅有三分之一粗通英文，其余都是濫竽充數，只能照本宣科，這種程度想要通過教育部的甄試是難上加難。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】巴拉圭教育部面臨招聘不到英文教師的窘況 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
