學校名稱：英國中央大學 中央大學 所在位置：日本，八王子市學校設置類型：創建時間：1885年學歷：本科 研究生 預科 學校性質：學生人數：27479人院校地址：6523
2012年02月16日 11時訊英國教育部的學校大臣尼克?吉柏（Nick Gibb）近日宣布今(2012)年秋季政府將舉辦相關競賽計畫，藉以鼓勵學童能夠熱愛閱讀，廣泛接觸各式各類的讀物，并且能夠提升在校的閱讀成績。這項競賽將適用整個英格蘭地區7至12歲的在學學生。未來幾個禮拜之後政府將擬訂更具體的計畫，并且同時接洽有意愿的相關教育團體一起加入。 閱讀競賽將包含幾項重點：一、由教育部設定主題，再經由學校自己主辦的地區型、區域型以及國家型的競賽，藉此讓閱讀變得更有吸引力。二、競賽可以同時讓同儕與同儕之間互相競爭，其中包含讓年輕人決定競賽的名稱。三、競賽將能夠使家庭與學校產生相關連結，如此一來藉由父母的積極投入也能夠促使學生有興趣進行閱讀。 英國政府積極投入提升小學生的閱讀標準的主要原因為：根據官方統計，英國每10位小學畢業生里頭就有一位的閱讀能力只有7歲程度而已。在7歲的學童當中，有15%的小孩在閱讀上是無法達到一般要求的程度，英國教育部針對每一階段的學童都有制訂應達到的水準，7歲的學生在閱讀上應該要具有「第二階」（Level 2）的能力。
在11歲的學童當中，有16%的小孩在閱讀上是無法達到「第四階」（Level 4）的能力。此外，英國小學生的閱讀能力表現，在國際調查上有不斷下滑的情形。分析「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）（注1）針對10歲小孩的閱讀程度報告發現，英國在2001年35個國家中排名第3，但在2006年40個國家中表現卻一口氣掉到第15名。
另根據「經濟合作暨發展組織」（Organisation for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）最近一次於2009年所實施的「國際學生能力評估計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）（注2）發現，英國15歲的學童，比起香港、新加坡、加拿大、紐西蘭、日本和澳洲等表現較好國家的同齡學生，平均閱讀程度遠遠落後有6個月之譜。
然而也有資料顯示，一定程度的投入閱讀會造就學生在學校產生高成就的課業表現，例：英國國家語文素養信托（National Literacy Trust，NLT）（注3）於2010年針對8至17歲小孩的研究顯示，每天有習慣閱讀的學童當中，96%最終在學校的閱讀成績會達到或超過該年齡層應有的標準。此外，PISA2009（注4）的研究報告指出，英國地區有接近40%的小孩在放學後并沒有閱讀的習慣。另一項NLT的調查報告也提出，中小學學生有48%的人認為自己的閱讀量已經足夠；此外有更多時下的年輕人舍棄傳統的紙本小說，而鍾情於網路文章的瀏覽。
英國政府希望每一位學童在離開學校後都能培養出終生閱讀的習慣，以及在社會上生活的基本識字技能。根據政府一項研究指出，「系統性原音拼音」（systematic synthetic phonics）證實對於孩童早期閱讀的培養，是最有效的教學方法。一旦小孩能夠學習如何發出正確的音，正將有助於他們更加廣泛認識單字，因而更能培養出閱讀的興趣。
因此，英國教育部表示將投入更多的經費來培訓小學老師透過「系統性原音拼音」教導小學生的閱讀教育。截至2011年9月為止，已經有超過4,200所學校展開相關的課程及計畫，未來將會更擴大實施。
注1：「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）「促進國際閱讀素養研究」起源於2001年，每五年一輪施測閱讀理解趨勢研究，主要是由國際教育成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱IEA) 主辦的國際測驗，這項計畫主要的目的在研究不同國家教育政策、教學方法及四年級兒童的閱讀能力。
PIRLS第一輪調查於2001年實施，其結果已於2003年公布。在所有參與調查的35個國家之中，成績最優異的5個國家依序是：瑞典、荷蘭、英國、保加利亞、拉脫維亞。當時參加2001年PIRLS調查的華人國家（地區）僅有新加坡及香港，這兩個國家（地區）的總體表現，分占35國的15及17名。臺灣并未參與PIRLS於2001年的第一輪調查。
PIRLS 2006是第二輪的測驗。中華民國在國科會的資助下於2004年加入此次IEA主持的 PIRLS 2006，由中央大學學習與教學研究所柯華葳教授主持。同時有40個國家與5個加拿大的省參與研究，其中共有4個華人國家（地區）-中國、中華民國、香港、新加坡。
PIRLS 2006不只建構於PIRLS 2001之上，更致力於提供參與國家重要完整的教育資訊。為了針對政策與學習成就有更多了解，PIRLS 2006問卷也蒐集了一系列學生、家長、教師的訊息，以提供學生在家庭與學校環境中閱讀學習的詳細資訊。如：每個國家的國小教育系統，閱讀課程與教學，及師資培育。
PIRLS 2006采用了嚴謹的抽樣方法選取學校及國小四年級學生。PIRLS抽樣由加拿大統計局 ( Statistics Canada)及IEA資料處理研究中心依據各國提供詳細的國家抽樣計畫(包含所有抽樣資料、學校抽樣架構、學校選取) 為多數參與國選取學校。考慮篩選范圍、分群變數、抽樣、參與率及變異估計并評估抽樣品質。
PIRLS抽樣中心再訓練各國研究主持人以軟體WinW3S依機率選取學生并執行實際抽樣之責。（上述資料
注2：「國際學生能力評估計畫」（PISA）PISA是由OECD所委托的計畫，於1990年代末期開始對15歲學生的數學、科學、及閱讀進行持續、定期的國際性比較研究。PISA 系由 OECD會員國共同監督管理，目前已有許多非會員國（稱為夥伴國家）也加入合作進行。
PISA國際性評量調查每三年舉行一次，第一次調查是在2000年，共有43國參與；第二次調查是在2003年，參與國家數為41國；第三次調查於2006年舉行，共有57國參加。最近一次調查則在2009年舉行。
PISA2000、2003、2006和2009的資料蒐集負責機構為澳洲教育研究委員會（Australian Council for Educational Research，簡稱ACER）主導的國際性組織，并由 Ray Adams 擔任此項國際計畫的主持人。
PISA與一般調查針對特定學校學科的能力有所不同，尤其有助反映未來課程改變為知識應用取向，而非只是單方面的知識獲取。由於相信學生在知識及技能上的準備是未來國家社會及經濟人力資源的重要指標之一。因此PISA提供的學生資訊及國家之間的比較，對於研究者、政策制定者、教育者、家長及學生都有相當的參考價值。（資料來源擷取自臺師大科學教育中心，http://www.sec.ntnu.edu.tw/PISA/PISA2006/ ）
注3：有關NLT針對英國中小學生閱讀習慣所做的調查，請參考下述網址：http://www.literacy trust.org.uk/assets/0001/1393/Omnibus_reading_2010.pdfhttp://www.literacyTrust.org.uk/assets/0000/0577/Reading_Connects_Survey_2005.pdf。
注4：關於PISA於2009年針對英國15歲學生學習成就所做的調查，研究報告請參考：http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/NPDZ01/NPDZ01.pdf
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