科目
2007
2008
2009
2010
2011
最新兩年差距
英文
80%
81%
80%
80%
82%
+2%
閱讀
84%
87%
86%
83%
84%
+1%
寫作
67%
68%
68%
71%
75%
+4%
數學
77%
79%
79%
79%
80%
+1%
英文和數學
71%
73%
72%
73%
74%
+1%
由此表可以看出小學畢業生在寫作上面臨較多的困難與挑戰，因此與其他三個科目相比，即使是歷年來進步幅度最大的一科，但學生可以達到L4的比例仍是最低的。
另外，學生成績在預期可以達到五級（L5）含以上的比例比起去(2011)年則是下降許多，尤其「閱讀」下降的比例尤為甚高，從以下表格可以看出：
科目
2007
2008
2009
2010
2011
最新兩年差距
英文
34%
30%
29%
33%
29%
-4%
閱讀
48%
49%
47%
50%
42%
-8%
寫作
19%
20%
20%
21%
20%
-1%
數學
32%
31%
35%
34%
35%
+1%
英文和數學
22%
20%
20%
23%
21%
-2%
與L4相較，達到L5這一級的學生仍是以寫作的比例最低，這或許可以說明寫作對於小學畢業生而言困難度相當高。 針對這項結果，英國教育部學校教育司近日則是提出「最終的報告書」（Final Report），里頭列舉出十多項的建議以提供學校教師做為參考之用，重要的建議包括：一、當前的寫作考試建議由學校老師自行以作文來測驗學生，這樣除了讓學生保有一定的創造力之外，也可以讓老師免於落入考試引導教學的迷思。二、閱讀測驗有其繼續實施的必要，但是針對考試內容應該重新作一評估。三、科學以及語文的聽說能力應該繼續由課堂老師來進行測驗；但數學科目則是適合全國統一進行測驗。
附注：《1988 年教育改革法》中，制定國定課程（National Curriculum），對中小學課程的實施與評量，乃是前所未有的變局。在國定課程中，成就目標、學習方案以及評估安排等，均按照階段而訂定，這些階段稱為「關鍵階段」（Key Stages）。依《1988 年教育改革法》的規定，英國的義務教育，從5 歲到16 歲，共分四個關鍵階段，如下表格所示。學生在每個關鍵階段所應達到的知識、技能與理解能力，稱之為成就目標（Attainment Target），從5 歲到14 歲（Key Stage1-3）之間大部分的科目分為九級，但級數并未與關鍵階段完全一致。與這些級數相同的量表可以用來評量每一階段的兒童，察覺兒童個人的進步情形。
關鍵階段
Key Stage1
Key Stage2
Key Stage3
Key Stage4
年齡
5歲到7 歲
7歲到11歲
11歲到14歲
14歲到16歲
教育階段
幼兒教育階段
初等教育階段
前期中等教育
後期中等教育
資料
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