美國的教育學制相當多元，尤其在小學教育與中等教育部分更重視地方化、甚至社區化，即使在同一學區內的小學、中學年限、學制，也可能差異極大，而基於對於教育轉銜的設計考量，各學區的中學有的從6年級開始，也有的從7年級開始，更有取消傳統的中學學制，直接以一貫設計從K-8年級學制者。喬治亞州最近即又開始重新評估傳統的以中學（middle school）作為小學與高中轉銜過渡的作法。

根據哈佛大學教育學院於2011年9月公布一項中學轉銜制度研究報告指出，該研究針對佛羅里達州中學到高中10年級的學生進行追蹤研究，發現就讀傳統從小學轉銜到6-8年級中學的學生學業成就，明顯低於就讀幼稚園到8年級一貫學制的同學。該研究指出，傳統中學的最大缺點在於，6年級學生在中學成為最幼年者，他們不但經歷青春期最大的改變、學科課業難度顯著增加、又必須適應頻繁跑教室的壓力。研究指出，這些新鮮人從小學到中學，由於課業型態不同，往往面臨成績明顯下降的問題，尤其比起8年級一貫學制的學生所面對的變化與挑戰更大。

同樣的，在喬治亞州也發現該州里奇蒙郡（Richmond County）的二所K-8年制的學校：沃克傳統磁石學校（C.T. Walker Traditional Magnet）及富里登派克學校（Freedom Park）從2007年至2010年的測驗成績都超越其他學區內的中學。這些表現引起里奇蒙郡當局對中學轉銜、適應問題的再度重視。里奇蒙郡中學教育執行主任Virginia Bradshaw 提到，事實上該郡數十年來對中學轉銜問題均相當重視，并且著手進行學制的改革。她說明：「在學區教育長Dana Bedden任內，東奧古斯都中學（East Augusta Middle School）與霍恩斯比（Hornsby）小學合并，轉形成霍恩斯比K-8年制中學；柯林斯小學(Collins)和富里登派克學校則向上增加至8年級，這些學校都強調為社區需求服務。」

以富里登派克學校為例，這所K-8年一貫制學校不但重視每一個年級學生表現的分析資料，并運用這些資料建立教學改進及指導策略，校長Andrews認為，這些年級銜接資訊有助於落實量身訂作的教學（tailoring instruction）來滿足學生的需求。富里登派克學校并已經采用帕生教育公司（Pearson）美國選擇學校設計模式（America's Choice School Design model）4年，并於2011年獲得認可為美國選擇學校設計模式國家典范學校（National Model School）。這個模式深受里奇蒙郡教育長及相關人員的重視，認為透過這個模式，有助於讓學校老師更加重視課堂上的學生效能（ student effectiveness）、察覺教師自我實踐、以及教師自我評監。

雖然K-8一貫制學校的表現良好，基於許多其他因素考量，目前里奇蒙郡尚不會全面取消中學學制轉型K-8學校，Bradshaw提到：「目前全郡尚未有全面年級制組織調整改革計畫，我們會先進行教學革新，確保每個年級每個學生都能學好該年級課業，以及能吸收新知識、完成新任務；學校則必須強調合作努力以確保學生具備未來接受挑戰的能力。」

但是有監於傳統中學轉銜適應問題仍然存在，所以里奇蒙郡著手強調各種中學輔導方案。一方面於2010年規劃6年級新生的暑期學院（Summer Academy），讓新生提早數個星期與學校老師接觸；另一方面要求學校重視課業及生涯諮詢輔導。

里奇蒙郡的海芙利芭（Hephzibah）中學校長Larina Thomas便指出，6年級是一大挑戰，他們必須適應新的校規、新校園、不同的儀式與規則。為此，該校特別於2011年規劃諮詢教師計畫（Teachers as Advisors），讓每個老師帶領數位6年級新鮮人，提供適應上的諮詢指導，學生也可以透過這位諮詢教師反映其他學科學習問題、以及作為學生與其他學科教師的意見溝通橋梁。海芙利芭中學的社會科教師Bill Streetman便提及，他雖不是學生的數學老師，但是他的輔導學生也會向他反映數學學習問題，而他則會協助與數學老師溝通；不僅協助學生適應新的中學生活，有也助於新生與新生的老師在中學課業上做最好的相互適應與學習。 提供單位：駐美國代表處文化組張佳琳參考資料

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