[南京]

破解升學與“減負”矛盾

南京市教育局局長徐傳德在論壇上直言，20多年的素質教育實踐遇到一些困難和矛盾，最突出的就是中小學生過重的課業負擔，以及由此帶來的過重心理負擔始終沒得到根本解決。這既有考試升學、就業競爭激烈的原因，也有中國傳統文化“唯有讀書高”觀念的影響。教育工作者們發現，同在一個班，智力水平相當的學生，面對同樣的學習內容，有的興趣盎然、輕松愉快，另一部分卻興味索然、苦不堪言。還有些小學、初中時的優秀生到了高中成績下滑，有些則是相反。南京的專家們把目光投向了一個長期被忽視的課題——如何提升學生的學習力，幫助學生學會學習、持續有效進行學習。

“學習力”可以理解為學習動力、學習能力和學習毅力三個方面的總和。南京已經展開長線研究，開始對學優生和學困生進行小樣本基礎調研，希望找尋規律，讓孩子們樂學并且輕負擔的學習。

[新加坡]

少教多學，給學生“留白空間”

新加坡教育部學校司副司長顏振發介紹，新加坡目前的教學理念是倡導師生互動式的少教多學，給學生“留白空間”。教育部鼓勵學校開發有特色的校門課程，如果一門課程得到認可，就發給1.5萬新幣的獎勵。新加坡的低年級學生也開始學習到量身定做的課程。

新加坡名校德明政府中學校長孫振煒說，德明中學原是一所初中，在新加坡的考試成績很突出，通常是全國前五，但前幾年開始辦高中，變成六年一貫制，現在也取得了突破。他認為，突破的原因在于校方重視加強學生的學習樂趣、注重學習動機。學校初高中一貫制后，不再中考，但一些學習跟不上的學生，校方不會放棄，會另設普通班因材施教。校方強調過程與結果同樣重要。

[模式]

兩地校長“影子式學習”

新加坡教育部學校司副司長顏振發介紹，這樣的“南京-新加坡中小學校長教育論壇”，今后將隔年在南京和新加坡各舉辦一次。此外，雙方還將啟動實施中小學校長互派跟班學習（“影子式學習”）項目，從2008年起，互派2-3名校長、副校長到對方學校進行為期一到三個月的跟班學習。

“我第一天上班就很震撼，1000多名小學生安靜地席地而坐看書，沒有聲音，秩序井然。”南京北京東路小學校長孫雙金剛剛結束了在新加坡道南小學的25天“影子”培訓，他在新加坡是做校長和老師們的“影子”，看他們如何工作。新加坡小學生在早晨升旗前的景象讓他感嘆。“那里的小學校五年級開始分班，高材班、普通班等，小學畢業要進行全國統考決定升學，中考也看成績。而高考則是既看成績又看課外活動、社會實踐。”孫雙金說，新加坡的小學生都是每天只上半天課。上午通常是中高年級上，半小時一節，一共上十節，中間只有兩次休息，分別是20分鐘和30分鐘，下午1：30分放學。新加坡的小學很重視學生的全面素質，開展各種活動，學生的修養習慣都非常不錯。目前的新加坡教育模式結合了英聯邦教育和中國教育的一些長處。

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