美國15歲學生在最近舉行的國際學生能力評估測試中沒有取得進步，排名反而進一步落后。這一表現引起各界對于美國教師現狀及薪金待遇的討論。

國際學生能力評估項目是由經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development， OECD）主辦的測試，每三年進行一次。今年，上海，日本，韓國和新加坡的學生在閱讀，數學和科學項目上居于榜首，瑞士和荷蘭緊隨其后。盡管美國人均教育支出比大多數國家都要多，但是美國學生表現平平，在數學學科中排名第26名，排在匈牙利，俄羅斯和斯洛伐克之后。

教育秘書長鄧肯（Duncan）在這個星期二警示，這個排名顯示出了美國教育系統正處于停滯期。

OECD對于如何提高學生能力提出了一種解決方案：給教師從業者提供更高的薪金來吸引高才生。報告員提醒，教師加薪只是一方面，高薪還可以吸引其他人才加入這個行業提高整個學校的行政系統。

韓國和荷蘭，作為在此次排名居于前列的兩個國家，比一些表現差強人意的國家支付給教師更多的薪金。根據美國教育部統計，2010年，330萬公費學校教師的年薪是$56,069。麥肯錫咨詢公司2010年的一項報告指出，在芬蘭，新加坡，和韓國，幾乎每個教師在大學里都是班級里的佼佼者。而在美國，僅有三分之一的教師曾經是班級里的尖子生。

全美教育協會主席范洛可（Roekel）認為新加坡的教師薪金補償制度值得美國學習。他解釋，新加坡的教育人士理解補償制度可以鞏固整個教育系統，而且他們也分析其他專業，這樣可以吸引多樣化的人才。在新加坡，幾乎沒有人不愿意成為教師，因為教師可以拿到比別的行業多三倍的工資。

不過加薪這一舉措并不能改變美國教師行業的現狀，這一做法可以作為一項長遠的計劃來影響孩子從小的從業意向。

來自智庫卡托研究所的教育專家庫爾森（Coulson）表示，教師的薪金待遇是由資歷和學歷分配的，而且研究也并未表明給教師加薪與學生成績提高成正比。

對于這項針對15歲學生能力測試的排名，其他教育專家都采取觀望態度。來自智庫政治經濟研究所的羅斯坦認為，各個國家在這項排名上并未顯示出特別大的差距。而且，美國在這個排名中表現差強人意，很有可能是因為低收入學生人數占的比例多。

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