據日本NHK網站10月12日報道，日本政府在10月11日召開的教育再生實行會議上提出高考改革草案，表示將選用新的考核方式代替現行日本大學入學考試 中心考試（以下簡稱“中心考試”），不再用分數進行排名，而是按大致級別劃分成績，并表示有可能進行多次考試。

教育會議發布高考改革草案

10月11日，在日本首相官邸召開的政府教育再生實行會議上，日本首相安倍晉三及文部科學省大臣下村博文等人出席。

關于日本高考改制，安倍晉三表示：“應該從學習能力及學習熱情等多方面對考生進行綜合評判。這將給學生及其家長帶來重大影響，因此關于這項改革，希望大家在縱觀日本國情的基礎上對改革及實施措施果斷提出意見。”

隨后，相關人員發布了改革草案。草案提出，為 避免選拔制度過分重視知識，應導入新的考試制度取代現行中心考試。具體來說，新考試制度應該按大致等級對學生成績進行劃分，而不是像現行中心考試一樣按具 體分數排名；同時，今后將繼續探討考試實施次數，考生或許可以多次參加該考試。此外，草案提出，應從現行考試的6個學科、29個科目中篩選考試科目，并加 入英語托福考試等校外考試。在此基礎上，各大學在通過新考試制度了解學生學習能力的同時，還應該采取多種方法進行選拔，如面試、寫論文、高中推薦信及學生 參與活動等。

在其他方面，草案指出，為使學生了解自己知識掌握程度，可在高中開設相關考試，高中生在校期間可多次參加。不過，這項考試以指導學生為目的，與高中學分及畢業并無關聯，但在大學的保送考試或AO考試（適應性考試）中可作為判斷學生基礎學習能力的標準。

為不影響目前在校高中生，日本政府決定先將草案擱置一段時間，直至方案深入人心。而據推測這一過程大約需要五年。

日本教育再生實行會議將在草案的基礎上最早于本月末對有關提議進行總結，并向日本首相安倍晉三提交。

保送生占入學新生四成

日本現行中心考試于1990年起取代了國公立 大學聯合考試。由于考試科目減少，私立大學也可參加，今年的中心考試約有54萬人參加。但是，大部分大學按照具體分數判斷是否錄取，有評論指出這種選拔方 式過于偏重知識。同時，也有意見表示，中心考試一年僅有一次，應該改變這種“一考定終身”的考試制度。

另一方面，將近四成的學生通過保送考試或AO考試（適應性考試）進入大學。這兩種考試方式大約十年前開始實施，其中保送考試包括高中推薦及面試等。有評論指出，由于保送制度對學習成績不作要求，引發大學生基礎知識水平下降及高中生學習興趣減退等問題。

此次，日本政府教育再生實行會議認為：“選拔方式不能過于注重基礎知識，也不可完全無視學習成績，不能因為選拔方式的問題導致原本年輕人應該增長的能力下降。”會議指出，為使高考制度綜合全面地對考生學習能力、學習興趣、適應能力等進行評價及判定，改革勢在必行。

專家：關鍵在于能否綜合評價考生

新考試制度實行與否，關鍵在于實施方法及措 施。此次高考改革草案還包括商討多次進行考試等方案，而數量龐大的考試題目由誰來出？如何保證考場及監考人員？這些將成為日后議論的焦點。另外，雖然政府 要求各大學采用面試及論文等多種方法進行考核，但是，若評審較為仔細，必將耗費更多的人力，有些大學可能因負擔過重而對新標準的實施采取消極態度。

不過，改革能否推進的關鍵則取決于學校。有評論指出，如果不按照分數選拔學生，那么學生將會無法了解合格標準。此前，討論中也有意見表示，大學應詳細公布對學生的要求。

據悉，日后中央教育審議會將對考試的實施日期及考試次數做出詳細的討論。許多人表示，為了避免引起考生的不安情緒，審議會應在商討的同時給予詳盡的說明。

就業升學綜研所長小林浩是一位高考方面的專 家，對于此次高考改革草案，他指出：“現行高考過于注重分數的得失，因此改革草案的初衷是好的。不過，保送考試以面試及論文決定學生合格與否，當初同樣為 了考察學生各方面能力而開始，但是卻忽視了學生學習能力。因此，此次改革草案的關鍵在于方案能否綜合評價學生能力。”

另外，他還表示：“大學最重要的任務是將學生送到社會上。因此我們應該重視的不是入學階段而是畢業階段，改革草案還應該改變我們這種意識。因此，日本的800多所大學應該明確地向各高中及學校提出所要求的人才標準。”

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