去國外讀高中的新趨勢會不會對本土的國際化學校產生沖擊？ 哪些類型的暑期游學項目性價比更高？孩子在留學過程中如何實現可持續發展，避免淪為平庸的海歸？7月9日，新京報“2013年暑期校長論談”第二場活動在北京紫砂藝術館舉行，部分北京知名國際化學校的校長就上述話題闡述了自己的觀點和看法。

1. 出國留學并非越早越好

近兩年，選擇出國讀高中人數增長迅速，這對本土的國際化學校是否會產生影響？

付金城：現在大部分家長已經比較理智，目前在高中階段、初中階段出國的學生還是少數，因此還不會對本土的國際化學校產生沖擊。

我們認為，孩子高中畢業以后出國讀大學更合適。因為中國孩子靠呵護長大，獨立性不高。有些家長覺得孩子越早出國越好，到了國外英語問題、學習問題就都迎刃而解了，這是根本不可能的。澳華學校在辦學初期也曾嘗試過把高一高二的學生送到澳洲的合作學校，結果發現孩子不適應，最后發現，還是在國內接受完整的高中教育之后再出國更好。

王鵬：從絕對人數來講，這部分群體在增長。作為一個新鮮事物，家長也在嘗試。雖然絕對人數在增加，但在整個留學生群體中的占比很小，因此對國內學校的沖擊力也很小。

去國外讀高中就好比一個放大鏡，如果在國內就是一個全面發展的好學生，有可能變得更加優秀。但這對學生和家長的要求非常高，孩子的語言能力、表達能力、性格要非常平衡，家庭經濟實力要非常雄厚。現實情況是，中國經濟實習雄厚的家長在家庭教育方面往往不太成功，因此能滿足全部條件的孩子很少。高中的孩子，青春期的尾巴還沒過去，獨自到國外，最后出現的就不僅僅學習問題，可能還會有心理問題。

2.中文歷史課程反映人文素質

據媒體報道，上海市教委近日出臺指導性文件對普通高中開設國際課程班加以規范，要求國際班必須設置語文、思想政治、歷史、地理等本土課程。各位校長對此有何看法？

王鵬：首先要說明這不是一個紅頭文件，只是個建議。因為對于發國外高中文憑的國際化學校而言，教委沒有強制其開設哪些課程的權力。但對上海教委這一做法，我表示認同。

前幾年，家長和開國際化課程的學校認為歷史、地理、中文等課程是無用的，它們對大學申請也的確用處不大。但最近兩年有個明顯的趨勢，美國大學對中國學生會考成績要求越來越高，這主要是由于會考是官方成績，作假的可能性相對較小。

此外，從新修改的美國本科通用申請表也可以看出，高校越來越重視考查學生人文社科方面的素質。中國學生傳統都比較重視自然科學，考SAT、AP課程大多選擇數理化這三科，導致大批學生高度重復，區分度不高，不便于高校篩選，且這些高分有可能是通過短期培訓突擊的。而像歷史、地理等社科類課程，更能真正體現學生的水平，需長期積累無法短期突擊。

付金城：中國學生在基礎教育方面確實很扎實，就北京而言，中外合作學校所開設的課程在教委備案，教委年檢非常嚴格。目前，北京的國際化學校都是根據自己的具體情況研究相應的課程。我們針對學生的不同學習基礎、能力、個性和特長，開設了三大類別國際課程：AP課程、GAC國際大學預科課程、IB國際文憑的預備課程，為學生提供多種發展機會。

3.暑期游學可先“游”后“學”

近年來，暑期游學越來越熱，但也暴露出不少問題。選擇出國的孩子很多都會將暑期游學作為“預留學”，到底如何選擇暑期游學項目？

王鵬：家長首先要厘清幾個概念：一類是暑期游學項目，一類是暑期學分課程。游學是有錢就能去，而且可以反復去，去的收獲取決于組織方的水平，通常旅行社以游為主，學校則以學為重。暑期學分課程是個好東西，但門檻很高，難度更大，與申請大一入學的難度可能不相上下。

付金城：我們學校自己組織夏令營，給孩子提供與不同文化中的同齡人一起學習、生活、交流的機會。如匯佳學校小學部的學生，會在六年級時赴美學習10個月；澳華高中生暑假到國外學習2-3個月，這對英文學習特別有幫助。游學有其必要性，要更好地留學，首先要了解西方國家的文化、生活、禮儀等方面，不管是參觀性質的，還是學習性質的，對以后到國外去學習是非常有幫助的，家長和孩子都表示有收獲和改變。

劉煜炎：就游學項目而言，如果主辦機構沒有管理學生的經驗，質量和風險管控可能會出現問題。就年齡而言，我更建議學生在高中段具備一定的自我管理能力后，再出國游學。

從游學內容來看，以游為主的夏令營可以讓孩子對國外的文化有所了解，適合沒有出國經歷的學生。對于有留學計劃的家庭，如果已參加過1-2個以游為主的夏令營，再選擇游學項目時最好以住在某個城市或某個學校為主，安全和學習都更有保障。之后，如果條件許可，還可以考慮國外有名望的中學、大學舉辦的夏季學分課程項目，如果表現優異，既增強信心，也容易引起教授關注。

4.關注學生可持續發展

有國內媒體報道稱，美國常青藤盟校公布的數據顯示，進入哈佛大學、耶魯大學、康奈爾大學、哥倫比亞大學等14所名牌大學的中國留學生退學率為25%。對此，國際化學校該如何應對？

王鵬：從經驗來看，大學第一個學期是最危險的，挺過去后，淘汰率就很小了。我認為，對家長和學生而言，更應該關注的是雖然能順利畢業，但卻表現得非常平庸，這是很大一部分留學生存在的問題。

目前，一半以上家長非常在意排名，短期內這種觀念難以改變。花時間培養學生的領導力不如提高成績更立竿見影，但是對學生而言，是提高排名有意義還是多提升素質有意義？面對來自家長的壓力，我們不能把學生送到一個很合適他的但排名不夠的大學，又不能為追求排名而讓學生去其能力達不到的學校，因此只能在排名和學生可持續發展之間做出艱難的平衡。

劉煜炎：家長關注排名并沒有錯，國外高校的排名大都是市場化的評價結果，代表了公眾的認可程度。但中國家長往往過分重視孩子的語言、成績，而忽視了學術能力、獨立思考等能力的培養。國際化學校要做的就是，提升他們的學術能力，幫助他們以優秀的學術成績、良好的人格品質、堅實的創新能力打動并進入世界百強大學，并且能夠完全適應國外的生活和學習。

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