據澳大利亞新快網報道，搬到澳洲的哈佛畢業生GIGI Foster因質疑澳洲大學對國際學生的打分標準，專門就此進行調研分析。她認為，研究結果證實，澳洲大學通常對許多英語讀寫能力差的國際學生睜一只眼閉一只眼，縱容國際學生成績落后，并通過打高分加以掩飾國際學生的差勁表現。與此同時，英語技能低下的國際學生給同班的本地學生的成績帶來不利影響。 Foster希望通過此項研究所揭示的一些列問題，讓政策制定者們看到現實情況，讓非英語國家的國際學生在開始大學學習前接受全面的英語和文化方面的培訓。她的這項研究也引發了澳洲多位學者、教師的思考與辯論。

在澳大利亞研究委員會(Australian Research Council)的資助下，Foster分析了南澳大學商學院和悉尼科技大學商學院的12846名學生的詳細數據，這些數據包括2008和2009年的入學和申請數據，涵蓋了學生人口資料、課程和選課情況、分數。主要的研究發現有：

第一，若以100分為滿分計算，來自非英語國家的國際學生的成績在平均分上低于澳洲本地學生4分。Foster將這一發現的原因歸為語言和文化障礙。

第二，如果班里國際學生占較大比例，成績落后的現象較少提及，打分則較高。全部由國際學生組成的班級平均分高于全部由澳洲本地學生組成的班級6.5分。Foster認為，這證明國際學生得益于“分數曲線分布”的打分制度，但這么做實際上降低了打分標準。她指出，非英語國家的國際學生實際上在搭便車，最后獲得的分數高于他們的實際表現。

第三，班級里非英語國家國際學生數每增加1%，同班的澳洲本地學生的分數下降0.0134.

Foster稱，“澳洲的教育產業缺少資金，或者說產業認為自身缺少資金，不愿意將國際學生所交的學費投入到相關培訓中。”

針對Foster的研究，業內其他學者對她所做的解釋持謹慎態度。

墨爾本大學國際教育專家Simon Marginson和墨爾本研究院經濟學家Ross Williams都對Foster的一些研究解釋不予認同。他們指出，國際學生能從團隊學習中獲益，他們彼此合作，減少孤獨感。Marginson 說，Foster的研究具有重要性，不過，需要更多的解釋和更廣泛的分析。Williams擔心Foster在進行研究解釋時可能夸大了部分數據差異。

皇家墨爾本理工大學高等教育政策顧問Gavin Moodie認為Foster的研究很重要，她的研究解釋令人信服。

“影響的規模和程度超乎我的預計，看起來這似乎是體制問題。現在應該進行個案研究和個人訪談，找出特定的問題和解決方法。”

Moodie顧問指出，Foster的研究發現英語為母語的澳洲本地學生對同班的國際學生的分數帶來積極的影響，說明不僅僅是英語技能弱的問題，而是文化障礙問題。

Foster現在還擔任新南威爾士大學本科生協調員，她認為她的研究將使那些不得不在打分時忽略學生差勁的英語技能的老師產生共鳴。她說，國際學生最普遍的需要是英語輔導，但目前缺乏相關資源。

弗林德斯大學商科教師Tony English說，長久以來他都抱怨對英語技能差勁的國際學生和本地學生采取“手軟”的打分態度。他說，教師們受制于無形的管理壓力，所以忽視學生英語技能不足問題。另外，那些讓太多學生不及格的老師可能會遭受教學技能不足的批評以及來自學生的負面評價。因此，許多教師尤其是兼職教師不愿小題大做，不想因此失去升職機會，甚至丟掉工作。

一位不愿透露姓名的前任講師表示，曾經遇到過一個班110個學生有80個是國際學生，其中40人的英語水平實在太差，影響他們的成績。“這并不是國際學生的問題，而是那些英語技能不足卻直接進入大學學習的學生的問題。”他說。

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