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“我們的授課內容是同美國小學同步進行的。‘同步’的概念是指學員在國內接受完我們提供的美國小學一年級課程后，如果去美國，可直接對接小學二年級。”這句聽起來頗具誘惑的介紹，并非來自一家國際小學，而是出自北京一家少兒英語(論壇)培訓機構的咨詢人員口中。

近年來，“美國小學”的概念在國內少兒英語培訓領域得到了迅速傳播。然而，將“美國小學”作為課余時間的少兒英語培訓課程引入中國市場是否行得通？“美國小學”是國內少兒英語領域的一顆重磅炸彈還是更多為一種噱頭？

家長陳女士是位細心的媽媽，她在為孩子選擇少兒英語培訓之前對北京一些知名品牌機構進行了走訪，發現少兒英語特別是幼兒英語培訓，早已不是幾年前《新概念英語》、《劍橋少兒英語》等教材或理念平分天下的狀態了，不同背景的機構帶著各自不同的理念紛紛入駐北京市場，在為家長提供更多選擇空間的同時，也給他們識別機構宣傳的真偽增加了障礙。

“一家打著‘美國小學’概念的少兒英語培訓機構咨詢人員告訴我，該機構采用學科教學的方式，在課程內容中有60%的比例用于英文學習，數學、科學學科內容各占20%。”陳女士認為這一點很是與眾不同，然而，這樣的課程內容僅由兩名中教完成。

不僅如此，咨詢人員還表示，“美國小學”的理念是給孩子提供一個用語言學習學科知識的輕松環境，因此課堂之外很少要求孩子進行額外的練習、復習，并杜絕家長進行輔導。

“作為家長，在少兒英語培訓中看到‘美國小學’這個概念確實有一定吸引力，但是咨詢人員的介紹又不免讓人有些懷疑。”陳女士提出，首先，相信真正美國小學的教學模式應該是美國教師在美國本土使用著美國的教材進行授課，而進入中國，則改為由接受了20余年中國式英語教育，有著英語專業背景的中國教師，在更多采用多媒體課件進行的教學模式——課堂主導并非教師，而是課件。其次，在中國市場上提供的課程設置同美國小學的課程設置能否真正保持同步？“換一個角度考慮，比如中國孩子在讀國內小學時，6歲已基本識字，語言溝通流利的狀態下才開始學習中文、數學，相信在這一點上美國小朋友應該和我們一樣，在上小學前英文的聽說就已經不存在問題了，自然可以按照小學教材上課。”然而，剛剛幾歲的中國孩子到中國的“美國小學”讀書時，可能還不會用英文說話。“如果這真是一套美國小學生使用的教材，那么我們每周兩次的業余課程，還杜絕家長進行課后輔導，如何同美國小學生全日制授課保持同步？”

對此，業內人士認為，“美國小學”的概念本身對中國家長來講非常吸引眼球。但是包括師資團隊的配置，教材的選編是否經歷了本土化過程等，都是需要商榷的問題。“這些問題解決不好的話，概念本身的營銷噱頭同學員最終的學習效果之間，會存有差異。”

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