生活篇

澳式教育可以展現特長

留學生活讓我迅速長大

日前，中國記者團到澳大利亞采訪高中教育，面對飛越重洋來求學的中國學子，他們表達的更多是澳大利亞教育給與了他們更多自由思考、自由發揮的空間，讓自身的個性、特長能充分展現。

這里考試沒有標準答案

“澳大利亞的高中教育，強調讓學生在動手過程中思考，有了思考后再回到書本或者通過和老師交談尋求答案。”墨爾本Northcote High School校長表示，這樣將更能激發學生學習的興趣。

來自西安的陳同學表示，在國內學習壓力較大，學習就是整天的發“卷子”做“卷子”，重復記憶知識點。而在澳大利亞，學習的自主性較大，學習的氛圍也比較輕松。“學習負擔沒有國內那么重。”他說，這主要是因為，澳洲高中能比較自由選擇自己喜歡學習的課程，除了語言外，不喜歡的可以不學，充分展現自己的特長科目。

在這里，同學間的合作也會更加真誠。來自浙江的鄭同學說：“在國內從小就在一個充滿競爭的氛圍中生活學習，每次考試都要排名次，家長和學校都對我們能考一個好成績充滿期望。由于澳洲大學資源豐富，考大學沒有激烈的競爭，我們學習都沒有必要為分數而拼死拼活。”鄭同學說，平時學習都成立了team(合作小組)，大家互相幫忙指導，這種模式學習，能達到事半功倍的效果。

“在澳大利亞，也有更多的‘學術自由’”。 同是來自浙江的張同學說， 考試時對答案有不同的見解，只要能自圓其說，老師也會給滿分。因為答案很多時候是前人經驗的總結，如果能提出不同的見解，更體現了實踐、思考能力。

“橋梁”課程幫助度過語言關

采訪中，不少同學表示，剛來到澳大利亞都不是很適應，但過了三個月，一般都還可以。他們說，“在國內，其實我們大部分人學的都是‘啞巴英語(論壇)’，老師教的是語法、詞匯，我們只會寫，不會說。”

到了澳洲，這里的語言帶著較濃的“澳洲口音”，大概是因為我們在國內少接觸的緣故，剛開始還是很難聽明白，還有學生認為，“感覺他們說的都不像英語。”

因此，國際學生一般都要求上“橋梁”課程。“橋梁”課程就是在正式開始高中課程之前，學習3-6個月的語言，如昆士蘭的Nudgee Interna-tional College等，就是提供專門的語言培訓，是接受國際學生的門戶，待學生從這里畢業后，再根據自己的興趣選擇喜歡的High School。

除了語言課程外，澳大利亞對國際學生還提供“寄宿家庭”服務，“寄宿家庭”其實也是國際學生學習地道語言的一塊很好的土壤。來自蘇州的郭玉田，來澳讀了半年語言。他說：“剛來的時候房東是馬來西亞華裔，會說中文和英文。如果我聽不懂的話他會用中文翻譯給我聽，所以我對澳大利亞本土的口音和文化都很快地適應了。”

寄宿生活也有文化沖突

來自深圳的小陳說，澳大利亞對水非常珍惜，州政府給每戶家庭派發“沙漏”貼在浴室，通過“沙漏”計時，洗澡時間不能超過10分鐘。一旦過時，家庭“主任”會很在意。很多女孩子剛到時都很不適應。后來才知道，澳大利亞是一個干旱缺水的國家，水資源在這個國家十分珍貴。

寄宿家庭對回家時間也有嚴格的要求：“一般下午5點商店就關門了，所以晚上不應該再出去。”寄宿“家長”認為自己有這樣的責任去約束學生。但不少小留學生會感到不理解。

在澳洲，一般5歲的孩子就要學會自己做早餐。所以，寄宿家庭對留學生的飲食也是不包括早餐的。不少留學生在國內都習慣了早餐父母做，但到了澳洲，自己不做，則只能空著肚子上學。小陳說：“很多事情我們都只能學著適應，在這個過程中也學會了很多，也感到自己迅速長大了。”

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教學篇

沒有統一教材“高考”還有調節分

澳大利亞的中學課程選擇面廣泛而豐富，課程設置靈活多樣。允許學生根據個人興趣、特長選課，可調動學生學習的積極性，每所高中都有幾十甚至上百門課程可供選擇，從最基本的英語、數學、物理、化學，到音樂、美術、舞蹈、媒體、編程等等，這些課程都可以作為“高考”科目，學生們可以在考試中充分發揮自己的特長。

評分標準則非常靈活，平時成績也占了極大比例。因此中學生必須認真對待平時的每一次考試和作業，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理，這樣還能避免一考定終身的不合理現象。

澳大利亞的大學錄取分是以學生高中兩年的綜合成績，加一次地區的“全澳等級考試”成績來綜合評定的。由于沒有統一教材，也沒有統考，各校的試題有易有難，導致了個人原始分的“含金量”不同。所以，經過全澳等級考試，全國在統一的標準下進行比較，又產生了調節分。

所謂調節分，即如果一個學校等級考試分高于平均分，該校所有學生的大學錄取分都將調高，反之，就要調低。全澳等級考試是高中生進入大學前唯一的一次統考，由澳教育研究理事會出題，考試重點是考查學生實際運用知識的能力。

學生經全澳等級考試后，通過計算公式換算出大學錄取分，從高分到低分排列名次，各大學根據學生志愿，從高分到低分按順序錄取。

這種錄取制度有四個特點：

1、不以一考定終生。

2、調動了學校的積極性，形成競爭機制。澳大利亞高中沒有重點和非重點之分，也沒有統一教材。“全澳等級考試”是衡量一個學校教育水平高低的試金石，學校只有精選教材，精心教學，引進高質師資，才能提高教育質量，吸引更多的學生。

3、強調綜合運用的能力。要求學生思維活躍，視野開闊，為將來深造打下堅實基礎。

4、激發學生的學習熱情，形成健康的學習風氣。等級考試調節分是以校為單位計算的，有較強的“團體競賽”性質，只有每一個學生都考得好，學校的調節分才會高，這樣就促成了團結互助的良好學習風氣。

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