前天，美國6所“常春藤”大學——耶魯、斯坦福、杜克、芝加哥大學、達特茅斯學院、威爾斯理學院的招生機構人員，聚集復旦附中，舉辦招生說明會。

耶魯大學招生辦公室主任謝培德說：“耶魯愿意為更多中國學生敞開大門，希望此行有所收獲。”

近年來，復旦附中、上海中學、華師大二附中等中學，每年都有不少學生被世界名校相中。國外名校為何熱衷于到上海錄取學生？在國際教育舞臺上，中國的中學教育是怎樣一種形象？

“越來越多的中國學生讓我們領略到多樣的風采”

一直以來，國外名校對中國學生的普遍印象是，“聰明刻苦，謙虛好學，基礎知識扎實”。如今，他們發現，來自中國名牌中學的學生開始有了新變化。

芝加哥大學宣講人員介紹，這已是她第二次登門復旦附中。芝加哥大學錄取學生，除了重視基礎學習能力外，還看重學生的領袖能力、公益活動經歷、創造性思維能力、藝術和體育特長等，“復旦附中不少學生在這些方面表現突出”。

耶魯大學有關人士說：“我們挑選學生看重他的特點或特長。比如，某一學科發展超常，對國際問題感興趣等。近幾年，越來越多的中國學生讓我們領略到多樣的風采。”他指著在一旁擔任翻譯的復旦附中高三女生秦瑞之說，“這個女孩去年來美國做交流生，很好地展示了文化大使的風采，她已經被我們錄取了。”

青睞優秀中國學生的同時，國際社會也開始關注中國的素質教育。

前不久，美國《紐約時報》星期天雜志以超過20頁的篇幅，刊發了題為“新教育”的特別報道。作者采訪復旦附中畢業生湯玫捷在哈佛的生活。這個女孩帶領她的團隊，在上海成功舉辦了中美學生領袖峰會。作者評價：“這個女孩的‘成功’，展現了中國素質教育的成果”。

“優秀學生并非靠某種模式培養出來”

《紐約時報》星期天雜志評價：“中國的教育者們正努力將西方教育所強調的批判性思維、全面發展和領導能力等，融入他們的教育傳統。中國學校努力在各方面塑造公民素質，為學生的道德、文化和科學潛質提供發展空間。”

素質教育帶來的變化，正從“唱唱跳跳”的課外活動，深入到課程教材改革。滬上一些中學大膽探索。

復旦附中每年為學生開出百余門選修課，學生可按興趣自由選擇。哪怕是“小眾化”的服裝設計課，只有十幾名學生選修，照樣開課。學校“百年歷史”選修課，由語文、歷史、地理等學科老師輪流講授20世紀的人類歷史。這門課沒有標準化考試，但學生需要大量閱讀、做讀書筆記。復旦附中校長謝應平認為：“優秀學生并非靠某種‘教育模式’培養出來，而要提供良好土壤，讓他們脫穎而出。”

知道“CPS”社會實踐課程嗎？由上海中學獨創，即創造(creativity)、實踐(practice)、服務(service)。該校4名學生開展“上海無障礙環境”調查，半年里跑遍地鐵、上海博物館等82處公共場所，克服種種困難，繪制出無障礙設施地圖，廣受社會好評。

“培養學生發現問題的能力、創新能力更為重要”

有一段對話很有意思：一位院士與某中學尖子生座談，問一名學生，“你物理學得怎樣？”學生答：“學得不怎么好。這次考試得了99分，沒得100分。”院士說，“干嘛這么看重分數，99分與100分沒什么差別。”學生反問：“如果高考差一分不達線，大學會錄取我嗎？”

沖破“分分計較”，上海高校開始了破冰之旅。復旦大學、上海交大“自主招生”試行了兩年，其選材標準讓人們對素質教育有了更深理解。復旦大學校領導多次去耶魯大學考察，看他們怎么選拔優質生源。

“貓與冰箱有什么共同點”、“請你構思一下在太空的洗衣機結構”……這些怪問題，出現在交大自主招生面試中。學校設立面試環節，就是希望改變學生過分追求標準答案的傾向。“掌握知識點固然重要，但培養學生發現問題的能力、創新能力，更為重要。”

高考，一直被認為是推進素質教育的瓶頸。然而，近年來這一指揮棒也已開始悄悄“轉向”。

上海高考考題，“素質味”越來越濃。例如，考題會設計社會生活情境，“生活垃圾分類”、“登山運動員手表玻璃破裂”等現象，讓你用物理、化學原理來解釋。考歷史，不是就史論史，而是考查學生能否用歷史的眼光來分析現實。

升學壓力依然存在。但一個觀念開始普及：應對高考，“題海戰術”不管用了，更重要的是引導學生學會學習和思考。

“如果有一天，優秀高中畢業生中有人愿意進職校深造……”

有人困惑：一般中學的生源質量不如重點中學，素質教育如何搞？

閘北八中校長劉京海認為，一般的學校在推行素質教育方面也能大有作為，雖然這要比重點中學難度大。老師要研究課堂教學如何“減負增效”，從而騰出時間培養學生興趣愛好，鍛煉能力。同時，要改變“填鴨式”課堂教學方法，引入啟發式、討論式教育法，培養學生思考、辨析、質疑等方面能力。

家長，對于素質教育也抱有疑慮。復旦附中不時收到家長“投訴”：學校作業布置得太少、孩子參加社會實踐活動影響了學習。有的高三學生家長希望學校宿舍延遲晚上熄燈時間，學校沒答應，家長就在校外租房，方便孩子“挑燈夜戰”。

教育部等部門去年9月公布“素質教育系統調研報告”，指出素質教育面臨的難題：我國人才成長道路相對單一，就業競爭和人才選拔日趨激烈，這種壓力層層傳遞到教育內部，使中考、高考競爭升溫；“重智育輕德育、重學歷輕能力”的社會傾向仍存在；目前的勞動用人制度和社會分配結構中，技能應用型人才的重要作用還沒有得到足夠重視……

“如果有一天，我們的優秀高中畢業生，不再統統擠北大、清華，而是有一批人愿意進職業技術院校深造，那么中國的經濟就會發展得更好。”楊福家院士的話意味深長。

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