互派留學生情況

在國土僅33.8萬平方公里、人口518萬的北歐“千湖之國”芬蘭，有近千位芬蘭人學習漢語、中國學或從事漢語、中國學教學和研究，每年有近200名芬蘭人到中國學習。另據不完全統計，在芬蘭的大學里，中國各類留學人員和研究人員有800多人，還有500多人在芬蘭的各類技術學院學習。這個人數在芬蘭的外國留學生中，列第三位，僅少于俄羅斯、愛沙尼亞。另外，有200多人在諾基亞等公司任職。這些數字客觀地說明中國與芬蘭兩國教育國際交流成功的一個方面。

在芬蘭，教授漢語的教學點為數不少，而且分布廣泛。就以剛過去的2001年度為例，9個芬蘭城市設有23個漢語、中國學教學點。事實正如2000年10月芬蘭總統哈洛寧在為慶祝中芬建交50周年發表的文章中所寫的一樣：“在芬蘭，學習漢語言和漢文化越來越流行。作為中芬兩國文化協定中的一項，赫爾辛基大學自1973年起就設有一位中國講師，另有幾所學院也開設了漢語課程。每年都有幾十個芬蘭學生到中國大學學習漢語和其他課程。在芬蘭的大學和其他學院里，中國學生則構成了最大的外國學生群體之一。”

相比之下，盡管每年都有不少的芬蘭人到中國參加各種暑假班或各類培訓，但芬蘭人到中國留學的人數還相當有限。這一點，芬蘭政府也意識到了。2001年6月19日，芬蘭總理利波寧在會見中國教育部部長陳至立率領的中國教育代表團時表示：“在中國，芬蘭的留學生太少，芬蘭政府正在采取措施鼓勵更多的芬蘭學生到中國學習漢語和其他學科。”

留學芬蘭的幾種渠道

據筆者了解，中國學生申請到芬蘭留學大致可以通過下面幾種渠道。

第一、根據《2001～2004年中芬文化交流計劃》，芬蘭政府每學年向中國提供4名為期9個月的獎學金名額，資助20～35歲的青年研究者、博士生和普通訪問學者。

第二、芬蘭教育部國際交流中心(CIMO，www.cimo.fi)除主管政府互換獎學金項目外，還受理和審批芬蘭各大學或研究機構錄取者申請CIMO獎學金。據筆者了解，中科院法學博士王翰靈正是通過這個渠道到芬蘭留學的。他總結出了申請CIMO獎學金的幾個要點：一張錄取通知書、一份好的履歷、一個好的項目、一個好的導師。實際上，每年中國都有幾名高層次人員申請到CIMO的獎學金，到芬蘭從事研究。

第三、在芬蘭的21所大學中，中國留學生人數達到800多人。他們絕大多數是自己聯系，參加大學考試后錄取攻讀學士、碩士學位，或申請研修、攻讀博士學位、做博士后研究。在芬蘭31所技術學院中，中國大學生有500多人。他們絕大多數是自己聯系，參加技術學院的考試后錄取攻讀用英語授課的學士學位的。從2001年開始，申請到這些學院留學的中國學生也必須要有雅思考試成績，而且必須達到5.5分。

需要補充一點，芬蘭政府非常重視在校生的國際合作研究。芬蘭教育部為此建立了鼓勵和資助學生(包括外國學生)在國內和國際的學習、研究計劃。在芬蘭學校學習的大學生、碩士生、博士生、做博士后研究者，均可向其導師申請，經系、所、院批準后，即可得到由芬蘭政府提供的往返旅費和在外食宿、交通等費用的資助。一般來說，申請者所在的學校先支付75%，學生完成學習或研究返校提交報告后，再報銷其另外25%的開支。當然，學生也能申請參加國際學術會議等，一般為2周～3個月，不限制申請次數。1998年，芬蘭全國有7000多名學生出國進修或讀學位，大學、技術學院各占一半，其中5000多人獲學校資助出國，人數是10年前的2.5倍。

加大赴芬留學工作力度

據筆者了解，芬蘭政府計劃到2010年使到芬蘭攻讀學位的外國留學人員數量從現在的6000名增加到1～1.5萬名，大學校際交流學生增加到2.8萬名，增加用英語授教的課程，至少達到15%的博士生為外國人，外國教師、研究人員和專家人數也要加倍。為實現這一目標，芬蘭政府和私人機構已計劃共同投入1億芬蘭馬克。而且芬蘭總統哈洛寧說過，除了歐盟外，中國是芬蘭最想與之發展的國家。筆者認為，芬蘭高等教育的這種新國際戰略為中國各類人才到芬蘭留學、從事研究等提供了更多的機遇。當務之急，應該充分利用芬蘭的人力和財力資源，通過多種形式加快培養我國急需的各類人才。

首先，盡量選派年輕人申請有限的政府互換獎學金，一方面對方容易接受，另一方面可遴選出優秀的年輕人到芬蘭學習新知識、新技術。其次，鼓勵更多的國內各類優秀人才挑選芬蘭的強項專業，掌握申請CIMO獎學金的技巧“一張錄取通知書、一份好的履歷、一個好的項目、一個好的導師”，主動與芬蘭高校的外國學生辦公室及教授聯系到芬蘭留學、從事研究和教學，或應聘專家等，并申請CIMO的獎學金。另外，芬蘭31所技術學院每年都增加招收中國優秀大學生的數量，不需要任何中介機構，我國高中畢業生可報名參加招生考試。

該取芬蘭教育的哪些“經”

21世紀是人才大顯身手的時代。如何通過多種形式不斷提高培養我國各類青年人才的水平和質量，加快我國大學與國際接軌，創建世界一流大學，是人們經常思考的一個問題。筆者認為，芬蘭政府在這些方面有一些成功的經驗，值得我國借鑒。

比如我國博士研究生的培養體制，筆者認為其改革的思路可以充分借鑒芬蘭的經驗。我們可以參考芬蘭政府資助學生(包括外國學生)在國內和國際的學習、研究計劃，可先在國內某幾所重點大學進行試點，按博士生、做博士后研究人數的30%向國家申請短期研修經費，研修的內容包括學習國外課程、合作研究課題、參加國際學術會議等，費用包括國際旅費、在外生活費、會議注冊費等，時間也可以限制在2～3個月，國家可以先支付一半費用。獲得資助的人員必須與學校簽訂協議，完成研修回國后寫出英文報告，再報銷另一半開支。這樣做的好處是，國家在有限的經費中撥出一些費用，為這些優秀青年人提供了展示他們才能并與國際盡早交流的機會，大大提高我國自己培養的青年高層次人才的實際水平和真正提高教學質量，同時能及時發現各類杰出人才。

同時，對外國博士生、做博士后研究人員，中國政府應該重點資助學習中國學，如中國政治、哲學、藝術、經貿、商業、法律等專業的優秀人才，以支持他們完成研修后寫出英文或中文報告。通過這種資助，能吸引更多的外國青年學習中國學，在國外中青年人中加快培養“中國通”。

文/盧楓

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