ETS與新東方就托福、GRE培訓教材的版權問題所產生的分歧目前已訴諸法庭，而由此帶來的一系列新聞、評論也已在各媒體上熱鬧了近一個月。不過，由ETS的一封公開信引發的這場爭論看來還遠未結束。正如不少業內專家所指出的，事件的發生表面上看起來是由版權問題引起的，但歸根結底還是中美兩國教育差異所致。以下是各界人士對于目前中國培訓教育的一些個人看法，因涉及目前尚無公論的敏感問題及尊重被訪者的隱私權，故未提及被采訪者的真實姓名及工作單位。

被訪者一：

某中學英語教師

觀點：“應試教育的觀念已深入到國人的骨髓里，很難改變。”

我在師范學院讀書時，就已經深切感到了中國教師的責任所在：千方百計提高自己班的升學率，無論是升初中、高中還是大學。因此，如何幫助學生提高考試成績幾乎是每一位教師的必修課。我教了三年多英語，教書第一年時，要求學生要注意英語實踐技能的提高，并給我的學生們開列了一大摞世界文學名著名單，還要求他們平時加強聽力口語訓練，結果，同學們課外英語書看了不少，口語聽力也練了一些，就是最后期末考試的成績比別的班都差。細分析起來，我在加強對學生綜合能力培養的同時，沒有特意抽時間搞考前強化，也沒有教會學生如何提高成績的考試技巧，就這樣，第一年我就被教研組點名批評。

以后的兩年，我在學校和學生家長的雙重壓力下不得不改變了教學方針，即以考試為目的的強化學習，果然奏效，我發現最為靈驗的方法就是找各地各校的考試真題來做，舉一反三，讓同學們透徹了解出題人的思路及出題范圍。就這樣，我帶的第一個畢業班在2000年高考中英語成績排在我校第一名。不過，說心里話，要不是為應付考試，我情愿采用我教書第一年的教學方法。

通過三年的切身實踐，我感覺只要巨大的考試壓力存在，素質教育就很難徹底貫徹下去。最終大家還都得搞應試教育那一套，而且應試教育的觀念已經深入人們的骨髓，很難改變。新東方如果不是用它特有的那一套應試技巧吸引學生并取得成功，它在國內培訓市場也不可能那么紅火。

被訪者二：

一自學考“托”者觀點：“ETS的公開信很有道理。”

我就從不迷信新東方，靠大量的真題和考試技巧來換取高分，本身就是對ETS主辦的托福、GRE考試的一種投機。可能有不少G／T族很感激他們的這種培訓方法，因為的確能使綜合能力不太強的人在短時期內提高成績。

可是，對于能力強的人，也許用處不大。我沒參加過托福培訓班，我是自學的。去年考的，620分。雖不是很高，但我認為比較符合我的實際水平。ETS指責我們的學生做了太多的真題因此獲取高分，從而產生不正當競爭，這一點我同意。靠做各種題(包括真題、模擬題)而探究出題方向、學習考試技巧在中國的許多考試中都能見到，這正是中國盛行的應試教育的產物，但在盛行素質教育的美國，這種方法自然會被看成投機行為。這是兩國教育觀念的差異，公平地講，美國的教育制度代表的是西方先進教育思想，我們應該學習之。

被訪者三：

某培訓中心工作人員

觀點：“做洋培訓不能太離譜。”

中國目前培訓市場的教學方法有問題在業內人士間已達成共識。其實接受培訓的學員們自身也很清楚。目前的各種培訓以考研、考托、考G最為熱門，但各培訓機構的主導思想無一不是“短期、速成、題海戰術”，其培訓方法的陳舊可見一斑。

現在中國也引進了不少國際項目的培訓，因為國際證書正在人才市場上受寵。不過，我自己發現，不少國際證書培訓發展到中國，就變了味，在國外，人家需要相當長的實踐經歷才能獲得的證書，到了我們這里剛出校門的大學生也能拿到，而且為了迎合學習者的需要，一些培訓機構濫開證書培訓，組織個考試，就發個證書，也不管證書是否經過認證，考試組織是否嚴密。而不少受訓者的傳統觀念也認為，只要通過了考試，就能獲得證書，什么專業背景、工作經驗都不在話下。

這種狀況若再不加以控制，一些本來前景不錯的證書考試早晚會被查出問題。(石璐整理）

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